【正文】 的化學學科而言，實驗的作用體現(xiàn)的更加淋漓盡致，它對培養(yǎng)學生的興趣，掌握實驗技能和科學方法，形成科學的態(tài)度和良好的習慣，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。還可以進一步引導學生的創(chuàng)新意識：白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水。例如，白磷燃燒研究燃燒條件實驗，在已有實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上發(fā)問：水中的白磷能不能燃燒呢？請改進實驗（提示：根據(jù)燃燒的條件設(shè)計；分組討論）。四、鼓勵學生改進或設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，實驗室制取氫氣的演示實驗，課本上只說明實驗室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應來制取氫氣，然后用實驗進行驗證，學生并不知其所以然，我們對實驗做了如下改進：將鎂片、鋅片、鐵片分別放在三個培養(yǎng)皿中，上課時，將三個培養(yǎng)皿同時放在投影儀上，分別加入稀硫酸或鹽酸，把反應產(chǎn)生的現(xiàn)象借助于投影儀投影到銀幕上，學生能清楚地觀察到三種金屬表面都有氣泡產(chǎn)生，但反應的劇烈程度不同，鎂片很快反應完，速度最快；鐵片上只有少量氣泡產(chǎn)生，速度很慢；鋅片放出氣泡的速度介于鎂與鐵之間。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)造性的教與學，教師創(chuàng)新演示實驗，不但使學生掌握了化學知識，而且激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對科學方法進行創(chuàng)新的精神，如演示實驗濃硫酸溶于水會放熱，可以改成帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過滴管滴加濃硫酸，稍后可觀察到液面不再水平，這樣的實驗不僅擺脫了用溫度計測量的陳舊模式，而且巧妙的與物理知識結(jié)合起來。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學向全班同學解釋了不合適的原因。一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍，助長學生的創(chuàng)新意識。關(guān)鍵字：實驗教學 創(chuàng)新意識 探究性實驗創(chuàng)新是人類社會發(fā)展和進步的永恒動力。第一篇：初中化學實驗教學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)初中化學實驗教學的創(chuàng)新意識培養(yǎng)摘 要：化學實驗是化學教學中的一種很有效的教學途徑。如何開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是當今化學改革的一個主要方向。營造一個寬松的實驗教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的實驗教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除學生對實驗的拘謹，有利于縮短學生與實驗之間的感情距離，有利于學生的個性發(fā)展。我及時表揚了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。很好的讓學生開動了腦筋，同時還可以引導學生注意觀察和思考“隨著時間推移，U型管的頁面又將如何變化，為什么？”另外還可以引導學生思考：你還能設(shè)計出哪些裝置來說明“濃硫酸溶于水放熱”，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。這樣的演示實驗現(xiàn)象直觀，可見度大，效果好。創(chuàng)新意識的的覺醒并不是一蹴而就的，它就像處于休眠狀態(tài)的種子，需要我們采用各種刺激將其喚醒。很多組同學設(shè)計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。你能進一步改進該實驗使之更環(huán)保嗎？再次激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?！?只有對化學實驗進行不斷改進和創(chuàng)新，化學實驗才會充滿生命和活力、保持其在化學教學中的獨特魅力。一、變演示實驗為探索性實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識化學是一門實驗科學。如在講《質(zhì)量守恒定律》時，首先，設(shè)置探索情景，提出問題：物質(zhì)在化學反應過程中，反應物和生成物之間質(zhì)量究竟有什么關(guān)系呢？反應后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？然后學生根據(jù)P106三個實驗自己設(shè)計實驗方案并進行分組實驗。通過啟發(fā)、設(shè)疑、探索 ,學生很輕易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時也深刻地理解了在應用質(zhì)量守恒定律時不可忽視氣體，從而全面準確地理解了知識。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計方案，由學生在課堂上演示。因此，家庭小實驗一般可以就地取材。如學習了二氧化碳的實驗室制法后，布置學生在家利用生活用品制取一瓶二氧化碳，飲料瓶可做反應容器，藥瓶可做集氣瓶，吸管或輸液管可做導管，注射器可做漏斗，雞蛋殼和食醋可做反應物。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。有些化學實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解，動作放慢，學生看后印象深刻，會加深對錯誤原因的理解。當學生看到硫酸液滴向四周飛濺，都恍然大悟。這時帶著這個猜想，演示鈉與硫酸銅溶液反應，實驗結(jié)果讓學生茅塞頓開，同時也知道了事物的普遍性和特殊性規(guī)律?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。成立課外興趣小組，利用業(yè)余時間，自制教具，收集藥品，做一些力所能及的探索性小實驗；撰寫小論文；進行社會調(diào)查等活動。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。第三篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺談在小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【摘要】：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。課堂教學；創(chuàng)新思維。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。心理學研究表明：“教學中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生興趣，并能點燃學生思維的火花。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關(guān)的問題時，要尊重學生的人格。“學起于思，思源于疑。在數(shù)學教學中，教師要善于啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵和引導學生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的思維能力。例如學習六年制小學數(shù)學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養(yǎng)了學生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。小學科學“擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育任務(wù)”的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺?！毙W科學的學習要以探究為核心，而實驗教學則是探究活動中的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最好途徑。教師只注重教給學生實驗的方法，只滿足于讓學生得到實驗的結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學生自己設(shè)計實驗的創(chuàng)新能力。教師最好要提前布置任務(wù)，給學生充足的時間制定計劃和準備實驗材料。二、發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。如:教科版《科學》三年級下”《我們自己》——我的手”。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生提出新問題、大膽猜想。探究手的靈活與手的哪些部分有關(guān)時可以讓學生大膽猜一猜，然后自己設(shè)計實驗檢測。三、鼓勵學生“打破”書中常規(guī)實驗科學教科書中的實驗有的易操作且現(xiàn)象明顯，而有些實驗現(xiàn)象不明顯。于是我們購買了瓶裝的可口可樂（250ml）充氣飲料，成功地模擬了火山噴發(fā)的情形，也使學生理解了火山噴發(fā)的原理，加深了印象?！睂τ趯W生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有意義、最有價值的。學生選擇工具設(shè)計實驗，先說說需要怎樣才能打開種子？你需要什么工具幫助你觀察？介紹解剖和觀察的方法?！疤骄考仁强茖W學習的目標，又是科學學習的方式。并鼓勵學生用不同的辦法進行觀察實驗，盡可能地多發(fā)現(xiàn)自然(科學)事物的各種現(xiàn)象和各種屬性。通過分類，學生很快歸納出各種各樣的葉子的共同點與不同之處。學生很快發(fā)現(xiàn)大腦的功能包括：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺、語言、思維、記憶、運動。在小學科學實驗教學中教師要讓學生打消怕提問、怕他人嘲笑的心理疑慮，鼓勵其大膽地問，毫無顧慮地問。《小學科學課程標準》“強調(diào)了探究式科學教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對教師提出了更高的要求。做實驗必須注重實驗的科學性，排除不必要的干擾因素，以防學生產(chǎn)生誤解，達到準確感知科學術(shù)語和概念的目的；實驗是必須直觀形象，一目了然，以實現(xiàn)學生自主探究。為此，我們還可以設(shè)計制作一個“光的傳播實驗箱”。聯(lián)系實際，輔導課外科技活動。在教學“各種因素對植物生長有什么影響？”一課時，我就選擇“陽光、空氣和溫度對水養(yǎng)水仙花的影響”為課題。以上幾點目標，只是老師掌握，暫不告訴學生。觀察記錄的內(nèi)容有：每天的陽光，上、中、下午的氣溫；根、莖、葉生長的長度、壯弱、朝向、顏色等。由扶到放，逐步培養(yǎng)。所以，對于不同的探究實驗，如“大探究”（完整探究）、“小探究”（部分探究），探究過程應有所側(cè)重。實驗雖然失敗了，探究過程并不“完美”，但是在實驗過程中學生收獲的知識和發(fā)現(xiàn)的問題要遠遠大于實驗結(jié)果的價值。”科學是一門啟動學生大腦、雙手、眼睛和嘴巴的學科。當前化學實驗教學效果不大理想的的主要原因：一是教師對實驗教學的質(zhì)量意識淡??；二是有的教師實驗能力差；三是課前準備與精心設(shè)計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。一、改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學生探究精神目前，中學化學教材中的實驗多為驗證性實驗。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計實驗，測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。實驗原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于所消耗氧氣的體積，容器中的壓強減小，水沿導管吸入集氣瓶，吸入水的體積等于消耗的氧氣的體積”。學生小組發(fā)言：1組：我們認為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。5組：我們認為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學