【正文】 的化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)的作用體現(xiàn)的更加淋漓盡致，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，形成科學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識：白磷燃燒時(shí)生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水。例如，白磷燃燒研究燃燒條件實(shí)驗(yàn)，在已有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上發(fā)問：水中的白磷能不能燃燒呢？請改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（提示：根據(jù)燃燒的條件設(shè)計(jì)；分組討論）。四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，課本上只說明實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來制取氫氣，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然，我們對實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：將鎂片、鋅片、鐵片分別放在三個(gè)培養(yǎng)皿中，上課時(shí)，將三個(gè)培養(yǎng)皿同時(shí)放在投影儀上，分別加入稀硫酸或鹽酸，把反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象借助于投影儀投影到銀幕上，學(xué)生能清楚地觀察到三種金屬表面都有氣泡產(chǎn)生，但反應(yīng)的劇烈程度不同，鎂片很快反應(yīng)完，速度最快；鐵片上只有少量氣泡產(chǎn)生，速度很慢；鋅片放出氣泡的速度介于鎂與鐵之間。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)造性的教與學(xué)，教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生掌握了化學(xué)知識，而且激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，如演示實(shí)驗(yàn)濃硫酸溶于水會(huì)放熱，可以改成帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過滴管滴加濃硫酸，稍后可觀察到液面不再水平，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅擺脫了用溫度計(jì)測量的陳舊模式，而且巧妙的與物理知識結(jié)合起來。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍，助長學(xué)生的創(chuàng)新意識。關(guān)鍵字：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新意識 探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒動(dòng)力。第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一種很有效的教學(xué)途徑。如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是當(dāng)今化學(xué)改革的一個(gè)主要方向。營造一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的拘謹(jǐn)，有利于縮短學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我及時(shí)表揚(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。很好的讓學(xué)生開動(dòng)了腦筋，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考“隨著時(shí)間推移，U型管的頁面又將如何變化，為什么？”另外還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你還能設(shè)計(jì)出哪些裝置來說明“濃硫酸溶于水放熱”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，可見度大，效果好。創(chuàng)新意識的的覺醒并不是一蹴而就的，它就像處于休眠狀態(tài)的種子，需要我們采用各種刺激將其喚醒。很多組同學(xué)設(shè)計(jì)出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。你能進(jìn)一步改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)使之更環(huán)保嗎？再次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。” 只有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力。一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。如在講《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，首先，設(shè)置探索情景，提出問題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間質(zhì)量究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？然后學(xué)生根據(jù)P106三個(gè)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。通過啟發(fā)、設(shè)疑、探索 ,學(xué)生很輕易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,同時(shí)也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)不可忽視氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識。采用多種方法，如選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生在課堂上演示。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)一般可以就地取材。如學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，布置學(xué)生在家利用生活用品制取一瓶二氧化碳，飲料瓶可做反應(yīng)容器，藥瓶可做集氣瓶，吸管或輸液管可做導(dǎo)管，注射器可做漏斗，雞蛋殼和食醋可做反應(yīng)物。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解，動(dòng)作放慢，學(xué)生看后印象深刻，會(huì)加深對錯(cuò)誤原因的理解。當(dāng)學(xué)生看到硫酸液滴向四周飛濺，都恍然大悟。這時(shí)帶著這個(gè)猜想，演示鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生茅塞頓開，同時(shí)也知道了事物的普遍性和特殊性規(guī)律。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。成立課外興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間，自制教具，收集藥品，做一些力所能及的探索性小實(shí)驗(yàn)；撰寫小論文；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。第三篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【摘要】：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維。托爾斯泰說過：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識要?jiǎng)?chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：教師在教學(xué)過程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格?！皩W(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長方形）來推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導(dǎo)等。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。小學(xué)科學(xué)“擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育任務(wù)”的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺?！毙W(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是探究活動(dòng)中的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最好途徑。教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，只滿足于讓學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。教師最好要提前布置任務(wù)，給學(xué)生充足的時(shí)間制定計(jì)劃和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。二、發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如:教科版《科學(xué)》三年級下”《我們自己》——我的手”。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題、大膽猜想。探究手的靈活與手的哪些部分有關(guān)時(shí)可以讓學(xué)生大膽猜一猜，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測。三、鼓勵(lì)學(xué)生“打破”書中常規(guī)實(shí)驗(yàn)科學(xué)教科書中的實(shí)驗(yàn)有的易操作且現(xiàn)象明顯，而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。于是我們購買了瓶裝的可口可樂（250ml）充氣飲料，成功地模擬了火山噴發(fā)的情形，也使學(xué)生理解了火山噴發(fā)的原理，加深了印象?！睂τ趯W(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有意義、最有價(jià)值的。學(xué)生選擇工具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先說說需要怎樣才能打開種子？你需要什么工具幫助你觀察？介紹解剖和觀察的方法。“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的辦法進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，盡可能地多發(fā)現(xiàn)自然(科學(xué))事物的各種現(xiàn)象和各種屬性。通過分類，學(xué)生很快歸納出各種各樣的葉子的共同點(diǎn)與不同之處。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)大腦的功能包括：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺、語言、思維、記憶、運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要讓學(xué)生打消怕提問、怕他人嘲笑的心理疑慮，鼓勵(lì)其大膽地問，毫無顧慮地問?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“強(qiáng)調(diào)了探究式科學(xué)教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對教師提出了更高的要求。做實(shí)驗(yàn)必須注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，排除不必要的干擾因素，以防學(xué)生產(chǎn)生誤解，達(dá)到準(zhǔn)確感知科學(xué)術(shù)語和概念的目的；實(shí)驗(yàn)是必須直觀形象，一目了然，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。為此，我們還可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)“光的傳播實(shí)驗(yàn)箱”。聯(lián)系實(shí)際，輔導(dǎo)課外科技活動(dòng)。在教學(xué)“各種因素對植物生長有什么影響？”一課時(shí)，我就選擇“陽光、空氣和溫度對水養(yǎng)水仙花的影響”為課題。以上幾點(diǎn)目標(biāo)，只是老師掌握，暫不告訴學(xué)生。觀察記錄的內(nèi)容有：每天的陽光，上、中、下午的氣溫；根、莖、葉生長的長度、壯弱、朝向、顏色等。由扶到放，逐步培養(yǎng)。所以，對于不同的探究實(shí)驗(yàn)，如“大探究”（完整探究）、“小探究”（部分探究），探究過程應(yīng)有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，探究過程并不“完美”，但是在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生收獲的知識和發(fā)現(xiàn)的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的價(jià)值?！笨茖W(xué)是一門啟動(dòng)學(xué)生大腦、雙手、眼睛和嘴巴的學(xué)科。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的的主要原因：一是教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識淡薄；二是有的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿蝗钦n前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。一、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神目前，中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于所消耗氧氣的體積，容器中的壓強(qiáng)減小，水沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，吸入水的體積等于消耗的氧氣的體積”。學(xué)生小組發(fā)言：1組：我們認(rèn)為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。5組：我們認(rèn)為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的水流入廣口瓶。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學(xué)