【正文】 些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時?；A教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主要渠道?？偠灾?，在農(nóng)村初中物理課堂教學中，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式與教學手段，且營造良好的課堂教學氣氛，激發(fā)初中生學習物理知識的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學的有效性，方能提高農(nóng)村學生的物理水平與素養(yǎng)。教師可以結(jié)合農(nóng)村學生的實際生活展開教學，以激發(fā)其興趣，進而有效的指引學生展開物理知識的探究，提升物理教學的有效性。因此，在實際的課堂教學中，初中物理教師應當充分結(jié)合農(nóng)村初中生的實際特點，通過各種手段與措施，以調(diào)動學生學習物理的興趣與熱情。作為農(nóng)村中學的領導者與管理者，應當大力組織各個學科的任課教師對新課標進行學習，以詳細了解新課程教學的具體特點，提升其教學業(yè)務水平，轉(zhuǎn)變其教學思維理念，進而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學的思維，同時將新課程中所倡導的教學理念全面貫徹落實到實際的教學活動中。在課堂教學中，對于教師所提出的問題，學生往往不愿開動大腦，動手操作，而是等老師公布正確答案；長期以往，學生會對教師產(chǎn)生依賴感，完全依賴教師的講解。一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學的過程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，即以教師為中心，解題為目標，中考為目的的教學模式，在課堂上教師講，而學生只能被動的聽。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學中，由于種種原因的影響，使得其物理教學的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對農(nóng)村初中物理課堂教學中存在的問題進行分析，并提出有效的措施，以實現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學有效性的提升。此外，又由于農(nóng)村的教學條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標準存在極大的差距，因而導致物理課堂教學過于機械化，且忽略了學生學習主體的地位[1]。相對于城市的學校而言，農(nóng)村學校的教學條件相對較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學有效性的提升。另外，學校還應當通過各種形式與手段，加強對教師專業(yè)教學技能的培訓，例如要求全部科任教師都運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學；在條件允許的情況下，可邀請專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務能力。在農(nóng)村初中物理課堂教學中，教師可采取創(chuàng)設教學情境、運用物理實驗等方式，來有效喚起初中生的興趣。當前，一些農(nóng)村中學在教學時，依然采取課本教學的方式，極少運用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學中使用多媒體技術(shù)展開教學活動，能夠?qū)⒊橄蟮摹o形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進而讓學生獲得直觀的體驗，增加課堂學習的趣味性，從而喚起學生學習的興趣，提升課堂教學的質(zhì)量，使學生在愉悅的氛圍中學習更多的物理知識。參考文獻：[1] ，提高農(nóng)村教學效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] ――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學為例[D].貴州師范大學，2009.第二篇：提高初中物理課堂教學有效性研究提高初中物理課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。經(jīng)調(diào)查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、一課三練、精析精練??。學校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所省一級中學及兩所普通中學。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點。學生是獨特的人。學生是具有獨立意義的人。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一、集中備課。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構(gòu)成課堂教學的有效行為。寫出實驗器材、實驗方法和結(jié)論。方案二: 把待測電阻與已知阻值電阻串聯(lián)，分別用電壓表測出兩電阻的電壓，運用I=U/R算出通過電阻的電流，然后運用R=U/I算出電阻值。此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環(huán)境。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創(chuàng)新。望廣大同行對影響課堂教學效率的幾個主要因素的研究更進一步深入，共同提高教學質(zhì)量。（）物理實驗很神奇，有意思。（）物理課程抽象、零散難記，難學懂。（）第三篇：淺談提高初中物理課堂教學有效性的策略淺談提高初中物理課堂教學有效性的策略logo設計分享到： 本站編輯：admin 日期： 20130510 11:26 點擊：189次【摘 要】課堂作為學生學習的主渠道，課堂教學是教學活動的核心，要想全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，切實提高初中物理教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學策略勢在必行。在課堂教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性是提高課堂教學有效性的根本。因此，在初中物理的課堂教學中，教師必須充分運用物理學科本身的魅力，采用豐富多彩的教學方法，帶領學生去探索物理世界的奧妙，來激發(fā)學生求知的欲望和學習興趣。在物理課堂教學中，教師是課堂教學的組織者和引導者，物理課堂要摒棄教師是中心、學生是配角的“填鴨式”的教學模式，要充分尊重學生學習的獨立性和自主性，要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生在課堂中充分發(fā)揮主體地位，積極投入到學習之中。例如，在講分子的擴散和溫度的關系時，教師可以先提出：把等量墨水分別滴到等量冷水和溫度不同的等量熱水中會發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，得出溫度越高、分子運動越劇烈的結(jié)論。作為教師，通過一些與學生的預期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學結(jié)論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念和規(guī)律的記憶深刻，對提高教學有效性很有意義?？偨Y(jié)：總之，要提高初中物理課堂教學的有效性，教師應不斷探究和尋找行之有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與性，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效的課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。在此愿與大家共享。事實證明教師演得再好也沒有學生自己動手更有效率。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。讓研究課真正回歸到日常教學中來。同一教案多人次上課。實現(xiàn)螺旋式上升。（1）“反問式”教學。在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。講究學習方法，注重學習效率（1）指導學生閱讀現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識豐富，閱讀性強。如從不同側(cè)面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些關鍵的知識點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。為了使學生掌握總結(jié)技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡。如何提高教師的課堂評價語言運用水平，關注課堂評價細節(jié)，是每位教師必須面對的問題；作為一名教師，只要有了這種強烈的責任感，才會關愛學生，才會為了學生的發(fā)展而盡全力備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課堂效率才會提高?？偟恼f來，在課堂上，師生做了很多的“無效勞動?！边@位老師的回答，讓我們感到：有效備課——直接決定著