【正文】 色的普及型教育，農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，在農(nóng)村義務教育階段結(jié)束后回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒有一技之長，難為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻。要使農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)提高，必須解放思想，加度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補貼額。（二）、加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農(nóng)村教育管理的政府部門。（一）、加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。五、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。有的學校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務?！笔前。F(xiàn)在他們就只學習語文數(shù)學了，童年應該唱唱歌 一、九年義務教育的現(xiàn)狀（黑體三號）從先前的每一個年級都得交學費到現(xiàn)在的九年義務教育，在人們的口中每每提起總是樂呵呵的，可是笑過以后人們也總是會再加一句“哎，雖然政策好了，可是也沒少花錢啊，孩子吧，還沒有以前的孩子學的東西多了。）關于農(nóng)村教育的調(diào)查報告（宋體二號居中）學院： 電 氣 學 院（宋體三號）專業(yè)班級：測控091班 姓名：劉滿強 學號：3108040411112011年月日調(diào)查前言（宋體小二居中）（正文：字體：仿宋三號，段落：對齊方式：左對齊，縮進：0字符，特殊格式：首行縮進，間距：段前段后0行，行距：）選擇該調(diào)研題目的原因，目的。做到資源，資金，人力物力的分配均勻。其次，地方政府發(fā)放資金給個農(nóng)村教學支點，督促教育部門完成各農(nóng)村教學支點硬件設施的購買和配置齊全。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，沒有足球場，實驗室的儀器陳舊的難以利用。另外當?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。學校的桌椅也是零散破碎，教師的講臺是一學生的課桌替代。二：學校硬件設施不好教育部要求每個學生德智體美全面發(fā)展，而在農(nóng)村的教學支點里，學生根本沒有學習其他知識的設施和資源。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。第一篇：關于農(nóng)村教育的暑期社會實踐調(diào)查報告暑期社會實踐調(diào)查報告農(nóng)村教育應國家和時代要求，當代大學生應在課余時間多學習和實踐社會活動，以提高大學生的整體綜合素質(zhì)，故學校要求在校大學生在暑期期間進行社會實踐調(diào)查報告。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應的農(nóng)村教育更應加強。一：教育經(jīng)費不足因現(xiàn)在外出務工的青年人越來越多，家鄉(xiāng)留下的只剩小孩和老人，從而小學生的人數(shù)也是每年遞減，以前一個完小現(xiàn)在成為了一個只有二三十人擠在一個教室的教學支點，因而得不到上級的重視，整年不撥一分錢，一些學校的支出靠教師的微薄工資支付。一到四年級擠在一個教室，一個教師教，學校沒有體育器材，沒有體育設施，沒有圖書館，沒有音樂器件，更甚者，學校的音樂老師也是由一些老教師代替。教舍破爛不堪，下雨時學生、老師只能墊腳行走。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。修改教舍，擴大學校范圍，興做圖書館和體育場。百年大計，教育為本，教育是下一代成長成才的根本，培養(yǎng)下一代精英就是使國家更加強盛繁榮。調(diào)研的時間，地點，對象。”是啊，現(xiàn)在他們就只學習語文數(shù)學了，童年應該唱唱歌，畫畫畫的，可是這些權(quán)利被剝奪了，他們就那樣每天學習語文數(shù)學了。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的債務。三、雜費依舊頗多，家長怨言不少在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。六、改變教育問題的策略據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。保證農(nóng)村教育經(jīng)費投入時農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證，這項工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進展。成立的教育管理的政府部門應包含農(nóng)村教育各類學校的業(yè)務指導機構(gòu)、農(nóng)村教育經(jīng)費的督導檢查機構(gòu)、市場信息機構(gòu)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移機構(gòu)等。只有這樣才能激勵農(nóng)村教師扎根農(nóng)村，解決農(nóng)村教師隊伍流失嚴重的問題。因此，應該在農(nóng)村的義務教育的初中一、二年級階段加入有當?shù)靥厣霓r(nóng)村職業(yè)課程。各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門對農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)就業(yè)培訓應給予高度重視。鼓勵企事業(yè)單位、社會團體和個人在有條件的農(nóng)村地區(qū)，設立高等教育機構(gòu)或教學點。——題記時間如水，歲月如歌，西安文理學院大學生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課改暑期社會實踐終于劃上句號。而我們在實踐中，心靈得到了凈化。很感謝老師讓我參加到這次社會實踐中，讓我充分地認識農(nóng)村、了解農(nóng)村。其次要轉(zhuǎn)變單一的農(nóng)村教育模式，開展多層次全方位的農(nóng)村教育，使農(nóng)村的學生各有所學，學有所用，各盡其才，各得其所。我曾在網(wǎng)上看到過這樣一篇報道：中國(內(nèi)地)農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5%，人口素質(zhì)低，在農(nóng)村就業(yè)人口中，%，%，每萬人中大學生數(shù)為4名，這樣狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費和其他教育資源的分配，應該按照公平的原則分配給每一所學校。是磨練我們的品格，增長我們的才干，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。而我，只是其中的一支布帆，因此，我的故事中，也有大家的故事。像我這樣的一個北方女孩自然無“用武之地”了，可是我也盡可能做一些力所能及的事。二、屬于我的小小“事跡”當然在集體中每個人都有屬于自己的故事，我也不例外。記錄不是單純的聽寫，它需要記載大家會議討論的精華，需要的是傾聽——整理——濃縮，這樣的至少3個過程。但是，這樣的“苦差”我到自得其樂。沒想到，這樣的“大任”就交到了我的手中。終于電話那邊的康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x的委員應答了，沒想到自己突然鎮(zhèn)定了，于是，沒有波瀾地問完問題。這其中最費時也最費力的就是整理調(diào)查問卷，形成相關的數(shù)據(jù)。同時，分x、經(jīng)濟、文化教育三個層次對蘭田村目前的發(fā)展情況和海西政策的貫徹力度進行了分析。在這以前，我眼中的農(nóng)村充斥著城市人固有的偏見，可是來到了蘭田村，農(nóng)村的發(fā)展已超越了我狹隘的偏執(zhí)。他說：“現(xiàn)在蘭田村不能單純地模仿晉x模式，因為那個模式是二十年前開始發(fā)展起來的。未來的農(nóng)村的發(fā)展模式不一定要走城市的發(fā)展道路。這些記憶，這些人和事，我將永遠珍藏著這些感動，點點滴滴，等下回再到南安來品味。調(diào)查結(jié)果：走訪了120名農(nóng)村婦女，發(fā)放問卷120份，回收問卷120份，回收率為100%。初中的66人，占55%。二、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及特點從調(diào)查情況看，xx鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀主要呈以下特點：(一)農(nóng)村家長重視家庭教育程度提高,但仍過分依賴學校教育實地調(diào)查反映,95%的農(nóng)村女性家長認為家庭教育對兒童成長很重要,對家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。%，說明隨著物質(zhì)文明和精神文明建設的加強，以及家庭教育宣傳實踐活動的廣泛開展，“為國教子、以德育人”為主題與核心的“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育觀念被越來越多的農(nóng)村家庭所認同，多數(shù)家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔家庭教育責任。更有一部分父母或代理監(jiān)護人教育理念差，認為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫福”，認為只要能掙錢，讀書也沒什么用，不讀書照樣可以賺錢，大學生不是還找不到工作嗎?這些觀念勢必影響孩子，產(chǎn)生學習無用的情緒。與孩子溝通交流上，%%的被調(diào)查者覺得自己與兒女的關系非常好或比較好。孩子與家長意見相悖，一時難以確定對錯，45%的家長會采取“冷處理”。問卷調(diào)查顯示，在教育孩子做錯事情的方式上，%的被調(diào)查者選擇教育方式是責罵或打孩子。%。農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，長此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守兒童代理監(jiān)護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。初中的66人，占55%。農(nóng)村婦女承擔社會、家庭“雙重角色”，大部分時間被擠占，很少有時間來充實提高自己，有部分小學文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟相對滯后，大部分農(nóng)村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問題，家長們根本無能力投資家庭教育設施建設，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農(nóng)民的住房及經(jīng)濟條件提高很快，但有書房或書桌的學生并不算很多。在教育孩子的過程中，許多農(nóng)村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育。要認真做好農(nóng)村家庭教育指導、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。家長要想方設法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設豐富的信息環(huán)境來幫助孩子擴大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習慣以及陶冶情操。(二)辦好家長學校，切實提高家長素質(zhì)農(nóng)村中小學應注重宣傳發(fā)動，加強組織領導，建立學校章程，規(guī)劃教學內(nèi)容，加強師資隊伍建設，健全教學管理，采取多種措施，努力辦好家長學校，切實提高農(nóng)村學生家長整體素質(zhì)。定期組織家長來校學習，提高家長素質(zhì)和教育素養(yǎng)。(三)家長要了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。然而，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。而且，在農(nóng)村義務教育總投人中，財政撥款所占比例也不高。長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，%%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。由于教學質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎教育崗位難留人,老師調(diào)動頻繁。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導致教師嚴重不足和失衡。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,只注重學校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。同時建議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。對農(nóng)村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內(nèi)容，同時還要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，注重教師實際教育教學素質(zhì)的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。鄭州市教育局文件規(guī)定：從20xx年起，市直學校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應不低于全體教職工的10%。因為農(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。建立穩(wěn)定的教育救助機制各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動，推進救助貧困學生工作。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。到20xx年，全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到20xx年，全國將普遍實行免費義務教育?？傊?，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。這是中國農(nóng)村基礎教育面臨的最嚴重的問題。中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的問題是中國的重要問題，而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重，就