六年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆-wenkub
2024-11-09 14 本頁面
【正文】 “以學(xué)為本，因?qū)W論教”，注重學(xué)生的感受，想學(xué)生所想，把設(shè)計教案改成符合學(xué)生實際情況的學(xué)案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、切合學(xué)生實際，挖掘合適的學(xué)習(xí)素材再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實際情況編為書本的例題。二、根據(jù)學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍“課要上得有趣”。三、促進學(xué)生發(fā)展，奉獻自主的空間時間在課堂教學(xué)中，教師真正把課堂還給學(xué)生，奉獻給學(xué)生自主的空間和時間。一、課內(nèi)與課外的關(guān)系在教育改革深入開展的今天，我們應(yīng)構(gòu)建“大課堂”的觀念，課堂教學(xué)要向課前、課后開放。）同時，教師千萬不能以完成本課的知識技能目標(biāo)為至高境界，把所有的問題都放在課內(nèi)解決。為了更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)中的問題設(shè)計也不宜過分瑣碎。在實踐課中，我就主張把“下課的權(quán)利讓給學(xué)生”，如果下課鈴響時，學(xué)生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學(xué)習(xí)活動，這時拖堂少許幾分鐘又何嘗不可呢？但“放”后“收”的工作怎樣做還需我們?nèi)w一線教師在教學(xué)實踐中進一步的摸索與積累。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實踐，我體會到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。如在教學(xué)《圓的面積》的時候，我先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個圓，在教學(xué)的時候，讓他們自己先想想圓的面積指什么部分，該怎么計算，然后，學(xué)生用自己手中的圓，動手摸,通過摸明白圓的面積。縱觀本堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進行,教學(xué)效果 較好。作為一線教師，要做一個有心人，在領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，切合學(xué)生實際，挖掘最有利于學(xué)習(xí)的學(xué)生自己身邊 的素材。本課的 教學(xué)活動根據(jù)所學(xué)所練知識的特點以及學(xué)生的年齡特點，努力營造 寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)知識和思考問題的氛圍。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進學(xué)生的發(fā) 展。對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師先找生活中 的原型，要求學(xué)生在課前聯(lián)系實際做好準(zhǔn)備：或了解、或采訪、或感受、或?qū)嶒??為學(xué)生 的課堂學(xué)習(xí)活動積累第一手資料，不但提高學(xué)生 各方面的能力，更能使學(xué)習(xí)過程時時處在 主動探索中，讓學(xué)生學(xué)得真切而充實。這個問題可能是某種意識、可能是某種精神、也可能是某一個實際行動，??使學(xué)生 得到最大限度地發(fā)展。（如 本課編題過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生編題之多，交 流時的爭搶情況簡直欲罷不能。每立方米小麥約 重 735 千克，這堆小麥大 約有多少千克？（得數(shù)保留整千克。而按照改變了的例題教學(xué)，讓學(xué)生討論如何通過測量麥 堆的直徑 或周長以及高來求出小麥的重量，使學(xué)生對實際生活中的問題有了真正的了解，從而想出解決的辦法。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。我們復(fù)習(xí)的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果作出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對之整體把握，進而形成清晰的認(rèn)識。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得尤為必要，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，又運用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過后組織學(xué)生觀察、觸摸、猜測、操作驗證、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)組成。我上網(wǎng)查閱了不少資料，關(guān)于圓柱側(cè)面剪開的教學(xué)，沒有象以前的課堂中，將包裝紙剪開后成四種不同的形狀長方形、正方形、平行四邊形、不規(guī)則的圖形作為教學(xué)的重點，即使出現(xiàn)了這么多形狀，只是口頭帶過去了。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生分小組進行自主
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