【正文】 決問題、學習活動的設計體現了“讓學生在玩中學，樂中悟”的基本理念。學生不但運用學到的知識解決了實際問題，又鞏固了新知。老師創(chuàng)設了讓學生摸乒乓球的活動，學生在一系列的數學活動中，愉快地學習數學，逐步豐富起對確定現象的體驗。二、學習過程活動化，使學生在輕松愉悅中獲取知識。為了幫助學生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，這三個概念。改進措施；應讓每個學生都能有發(fā)言的機會。我在課堂上強調兩者的不同，并講解計算方法，希望同學們能靈活處理。要實現這一目標，必須讓學生親自經歷對隨機現象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發(fā)生的可能性大??；然后讓學生親自動手進行試驗，收集試驗數據，分析試驗結果，并將所得結果與自己的猜測進行比較。五年級上冊數學《可能性》教學反思1學生是在認知沖突中體會可能性存在的幾率。更要認真?zhèn)鋵W生，基本做到因材施教。讓大部分學生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。然后PPT出示練習。在活動過程中，使學生能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結果。例1以教師的兩個問題“小明可能會抽到什么節(jié)目”“小麗可能會抽到什么”和小精靈的一個問題“小雪會抽到什么？”為線索，逐步引導學生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過學生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等，讓學生初步感受簡單隨機事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的。讓學生經歷“猜想實踐驗證”的過程，培養(yǎng)學生的猜想意識，表達能力以及的判斷和推理能力，讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗。說一說，連一連，生活中的可能性，數學中的可能性，成語中的可能性，故事中的可能性。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。三、教學不足整節(jié)課都是教師引導，沒有大膽的放手讓學生去學。讓學生在活動中理解知識?？赡苄允菍W生在三年級開始學習的內容，每年，教材都會對此內容進行擴展和加深，但是由于知識的階段性，也造成了銜接上的一些沖突，本單元我們學習的是用分數來表示可能性的多少，先想有幾種可能性，然后分別求出每種事物出現的可能性具體是多少，很多學生在用語言描述可能性的時候，還是習慣性的說是多少而不是幾分之幾，還有的學生并不清楚表示集體的可能性時必須通過分數的意義來理解，所以在知識的銜接上有一點小問題。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較，同時也讓他們參與領悟事物發(fā)生的概率，并修正自己錯誤的猜測。五年級上冊數學《可能性》教學反思2優(yōu)點；通過本節(jié)課的學習學生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數學與生活的聯系。五年級上冊數學《可能性》教學反思3《可能性》這一部分內容，是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標是初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；養(yǎng)成初步的判斷和推理能力；培養(yǎng)學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。在整個教學過程根據小學生的認知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數學情境，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課針對兒童的年齡特點和認知規(guī)律，設計豐富有趣的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。再如學習“可能”，老師在盒子里裝有白球、黃球。這幾個游戲活動，環(huán)環(huán)相扣，使學生對數學知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。三、關注學生發(fā)展，對學生進行了有效的思維訓練。通過本節(jié)課的教學，不僅要培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數學有關，學習用數學可以解決很多的問題，由此愛好數學。五年級上冊數學《可能性》教學反思4優(yōu)點：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。不足：這節(jié)課的教學內容是讓學生初步體會事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性，認識事物出現的隨機性?？紤]到學生的興趣和實際生活經驗，我選擇了與學生現實已有的經驗相聯系的數學信息材料，讓學生在現實生活情境中體會“可能”、“不可能”、“一定”，并能夠用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事情發(fā)生的確定性和不確定性。課堂由抽簽表演節(jié)目、摸球等活動貫穿其中，生動有趣又層次分明，引導學生進行觀察、猜想、討論、交流，使學生在活動中發(fā)現和掌握有關“可能性”的知識。首先，回顧剛剛摸球的過程，并讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是紅球？引出并體驗事情發(fā)生的確定性。給出備選的答案，讓學生在讀題之后，迅速從選項中匹配正確的答案，很好的了鍛煉學生的反映能力。學習了“可能性”收獲和體會必不可少，讓孩子們自主發(fā)言：說一說本節(jié)課的收獲或感謝。同時通過與已有知識的對比，使學生擴大并加深對 “可能性”的認識和理解?？赡苄源笮∈茄芯侩S機事件的課，需要實驗的驗證，體驗和感悟的。因此，學生自己實踐的過程中得出了正確的的結論，并能描述事物發(fā)生的可能性的大小。往往老師在上課時，都特別害怕學生操作，害怕操作不容易控制，打亂教師的教學過程，導致教學任務完不成。五年級上冊數學《可能性》教學反思7課前交流很重要給孩子上課，為了調節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習慣，課前我習慣性地和孩子們進行交流。數學較之語文更理性，也更枯燥。數學課堂教師應該思路清晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設計的意圖，應該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。這節(jié)課前半部分我就用的時間很長，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強調的少了，學生掌握的也不太好，有待修煉呀！可以調整的地方：（1）在課堂的總結時，應該結合孩子們的學習體會結束本節(jié)課的學習。改進措施；今后教學中應讓學生在生活中學習數學，發(fā)現數學。不足；在小組討論的時候，有的學生發(fā)言不夠積極，改進措施；注重每一個學生的發(fā)展，讓他們都有機會發(fā)言。在數學教學中，必須重視學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體性讓學生親身經歷數學過程，感受數學的力量，促進數學的學習。這節(jié)課主要是學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數學。“活”用了教材，實現用教材“教”。在其他活動項目中，我也注重盡量讓學生自己發(fā)現，讓學生說，突出學生的主體地位。跳棋比賽中應設計成學生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學生玩一次，由理論到實踐，全班學生分為不同的三個隊，由隊代表來參與到活動，這樣既培養(yǎng)了學生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學生的學習數學的興趣。如果能夠把握住課堂上的每一個生成，課堂將精彩無比。如本課的摸球比賽環(huán)節(jié)，第一次黑色布袋中有1個白球7個黃球，第二次黑色布袋中有3個白球5個黃球，比賽規(guī)則是摸到白球多男生贏，反之則女生勝出。因此，關