【正文】 ，大自然也是一樣?⑤本文是否也有好壞?⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。第二課時一、復習舊課聽寫詞語。)(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?(對人類的理智有一點否定。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變?yōu)橹鲃?。小組合作，共同解決問題。明確：第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第二段段意：大自然竊笑人。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?學生交流感受和見解，同學問互相補充。教學重點、難點。（朗誦中已經明顯帶著閱讀后的體驗了）師：把黑板上這兩句再顛倒過來說——生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。生：信賴就給它更多的關心，甚至是關懷。把那顆“怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了，再也不會提心吊膽了。師：你和我的題詞一樣啊。生：和諧。然后師生結合文本繼續(xù)品味小珍珠鳥的可愛以及作者細膩生動的描寫，教師不時肯定學生的精彩表現(xiàn)）師：作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足），（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。生：（讀）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了?！保▽W生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）師：然而，這都是“假如”。（連續(xù)有三五個學生發(fā)表自己的看法）師：“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。你看到了嗎？看到了嗎？生：看到了！“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”（老師指導學生朗讀）師：至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。比如同學們談到的這句——生：（讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”師：采訪你（指剛才讀的學生），“我”為什么要這樣做？生：就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（幾位學生發(fā)言，一學生說這里關鍵是文中的“我”努力的結果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。而且膽子還小，那就可以說“膽小如鼠”。我發(fā)現(xiàn)課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒。我們提示剛才那位同學找到相關句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好?！睅煟耗阕x書真細心。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經常把鳥帶回家養(yǎng)著。(放錄音)板書設計：兵車行杜甫1送別場面——2征夫控訴——天怒人怨——“行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”3悲慘生活——教學設計方案 篇2第一課時 品味人與小鳥的“信賴”一、引出人與鳥的話題（學生課前朗讀蘇軾《題西林壁》，白居易《憶江南》，李白《贈汪倫》……）師：聽到剛才白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首《鳥》，我愿意與同學們一起誦一誦。流血涂野草，豺狼盡冠纓。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。其十九》相比較，說說二者藝術風格有什么不同?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。老師追問：最終有沒有“申恨”?明確：有。3.“點行頻”的根本原因是什么?明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水。：“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?明確：不對，應該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多，揚起的塵埃淹沒了咸陽橋?！案伞弊x“gān”，沖。(二)學生初讀全詩，初步感知，準備老師的提問(1)要完整地敘述一件事，就要抓住這件事的幾大要素：時間，地點，人物，前因，后果。ng。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應募。關于詩的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。(《望岳》)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風所破歌》)國破山河在，城春草木深。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調。其十九》。其十九》。，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會詩人憂國憂民的思想感情。第一篇：【必備】教學設計方案（共）【必備】教學設計方案范文7篇為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。(三)過程安排：，教師進行適當的指導和點撥，讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息，對其進行補充空白、細節(jié)，進行創(chuàng)造性的想象，使詩歌形象化，加深對詩歌的理解。(四)方法、手段：。，進行角色扮演。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所?！靶小?，古代詩歌的一種體裁。本詩是一首敘事詩，它敘述了一件什么事，哪位同學率先回答?明確：它講的是唐玄宗天寶年間，朝廷窮兵黷武，為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果?！捌拮印?，妻子和子女。，用自己的語言來描述這一送別場面。”：“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責。不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉變呢?——戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷?？蓮乃枷雰热莺退囆g特色方面進行比較。邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿。提示：可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手，如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考。生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。真好?。ò鍟┣∏汕皫滋欤笥丫退汀拔摇币粚φ渲轼B。師；想看看嗎？（出示圖畫，學生情不自禁說：“好小?。　保┪以敢饴牭酵瑢W們看到之后再讀題目的感覺。好，你領著我們再讀這句。介紹珍珠鳥的特點，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法?！保◣熞龑ёx出“兒”化的“小”）師：你真會體會這兒化音。師：意思一樣，但就是不美了。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。師；“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——生：用吊蘭不如說是用心。讓我們再找出幾句讀讀。真好。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦?！保ɡ蠋煶鍪緞偛艑W生說出的這段話，但把三個“一會兒”去掉了）生：老師，這句話不完整了，你把“一會兒”丟了。夜晚——生：（讀）“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。那這“依”就是——（生答：依靠，依賴）師：從剛才細致的品味中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個共同的境界——（生：信賴）如果說小家伙一點一點的和人親近，正像同學們說的心里放松了，行為上就——（生：就變得有些放肆了）師：嗯？再想想，怎樣才能更準確的形容此時的小珍珠鳥，別忘了它是那么可愛？生：這個詞用得過了，應該是“放縱”比較合適。（掌聲）師：那就請同學們說說人獲得信賴的原因是：（句式訓練）“信賴，就給它——”。生：信賴就給它更多的關愛，讓它感到人的溫暖。真好！教學設計方案 篇3。四、學習課文(一)學習第一、二段。(理由：。第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。如：(1)說說人類變化的歷史。)。)(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。二、繼續(xù)學習課文學生閱讀課文第六至十段，概括段意。三、學習文中多次運用反問句。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？Ｎ覀兊膶W習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價再讀課文。通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。）３．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。在教學中，引導學生質疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經不是小孩子了，我不再爬樹了。男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。樹再次寂寞和難過。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了?！睒淞髦鴾I說?！昂冒?，老樹根是歇腳的最好地方了。當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。１．摘抄喜歡的詞語和句子。教學設計方案 篇5【教學目標】１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝２、正確，流利地朗讀課文３、感受陽光的美好和寶貴。２、一條絲綢圍巾３、布置學生觀察陽光，充分感受陽光。３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是撇第四筆是捺，請書空。五、結束：小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！【板書設計】８、陽光禾苗更綠了小樹更高了小河更美了教學設計方案 篇6設計意圖：這個故事運用夸張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術的熱愛?；顒訙蕚洌豪孀有√崆偃舾?、課件活動過程：一、激趣導入。師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。師：瞧！它們拿梨籽做什么了？出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀察講述。分組練習給同伴講故事。四、欣賞小提琴演奏，結束活動。自我評析：在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機結合，極大地調動了孩子學習的積極性。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進行巡回指導，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。2．教師搜集中央，省，市不同級別的少兒節(jié)目，有條件可以制作成多媒體課件。2．學生聽后說說他們各是哪個少兒節(jié)目的主題曲。這節(jié)課我們就來說說：我們心中的“少兒節(jié)目”吧！二．精彩回憶，小學四年級語文教案《《介紹少兒節(jié)目》教學設計》。首先要整體回憶，自己看過哪些少兒節(jié)目，然后再一個一個回想最難忘的，最后想一想為什么它是最難忘的？）3．同桌交流回憶情況，互相補充以豐富回憶內容。介紹時，可以先談談積木的主要內容和特點，然后再說說自己的收獲和體會。2．學生各自進行思考，準備。2．人人發(fā)言，互聽互評。（三）全班介紹1．各小組代表介紹。第二篇：幼兒園教學設計方案(共9篇)篇一：幼兒園教學設計方案 教學設計方案模板篇二：幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計方案：有趣的紐扣中班數學活動設計意圖：中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容進行分類，并學習到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的?；顒訙蕚洌航叹撸侯伾t、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大?。ù筇?、小號）的紐扣若干?；顒舆^程：一、導入主題，激發(fā)興趣。幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。①示范活動。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結出可以作為分類依據的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的?；顒幽繕耍?。活動過程：一、導入主題，激發(fā)興趣。，教師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以