【正文】 事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。三、賞析《歸園田居》 1．導入。2．指導朗讀，培養(yǎng)語感?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)?！窘虒W重難點】1．背誦四首詩。（六）布景作業(yè)．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。教具投影儀教學法設計朗讀法、引導法教學內(nèi)容及教師活動和學生活動（一）復習前一課時所學的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句（二）導入新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入）（三）朗讀課文．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。比較這兩首詩傳達的詩人情感的異同五、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。四、鞏固拓展杜甫《登岳陽樓》昔聞洞庭水，今上岳陽樓。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。“簾旌不動夕陽遲”，此句乃以景傳情也。二、思考下列問題：言詩。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學創(chuàng)作也以靖康之難為界。齊讀背誦四、鞏固拓展賞析李白的《峨眉山月歌》 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色?！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙摹！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。一、交流感知教師范讀，學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈。限時背誦檢查背誦三、互助釋疑齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。一、交流感知教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡，襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。接著寫遠景，遠處的村莊隱約可見，村落里繚繞著一縷縷輕柔的炊煙。這里一方面表現(xiàn)了陶淵明對誤入官場的痛心，對黑暗官場的嫌棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。下列加點字的解釋正確的一項是（）（2分）A、性本愛丘山性：天性、本性 B、池魚思故淵淵：河流 C、曖曖遠人村曖曖：溫暖 D、依依墟里煙墟：廢墟“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥、池魚”、這兩組詞語各比喻什么？作者運用這些比喻，表達怎樣的思想感情？（2分）這首詩是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進行簡要分析。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。來到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。檢查背誦四、互助釋疑a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。三、研讀共品思考下列問題a．這首詩可分幾層意思?b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?c．這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。教學重點品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。第一篇：30《詩四首》教案詩四首 教案（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）八年級語文教研組 主備教師 李亞榮 授課人 李亞榮教學目標有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。教學重點：品味語言 教學難點：品味詩歌內(nèi)涵 課時安排 4課時 課前準備學生發(fā)揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起 來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。曖曖遠人村，依依墟里煙。（4分）答案：下列加點字的解釋正確的一項是（A）（2分）“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥、池魚”、這兩組詞語各比喻什么？作者運用這些比喻，表達怎樣的思想感情？（2分）“塵網(wǎng)”、“樊籠”，比喻使人受拘束的塵世，比喻統(tǒng)治階級的上層社會，比喻官場生活。這首詩是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進行簡要分析。深巷里傳來了陣陣的狗叫聲，樹頂上公雞正在啼鳴。六、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。四、鞏固拓展齊讀背誦、默寫 完成同步練習五、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。二、研讀共品思考下列問題：a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。自由背誦課文抽查背誦三、互助釋疑齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。全詩緊緊圍繞“”字展開。頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時。頸聯(lián)“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！?，詩人發(fā)出了痛苦的吶喊。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。布置作業(yè)默寫《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓記》四首 完成同步練習板書設計：歸田園居前四句：田間的勞動情形 五六句：歸途夕露沾衣 七八句：抒寫歸隱意愿使至塞上敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）渡荊門送別首聯(lián)： 遠渡的地點此行的目的頜聯(lián)： 寫景（遠）頸聯(lián)： 寫景（近）尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）登岳陽樓記首聯(lián)： 登臨位置（寫景）頜聯(lián)：憶歷史 思往事 感時世 心悲切（抒情）頸聯(lián)： 痛苦吶喊尾聯(lián)： 淪落天涯 國破家亡 教學反思第二篇：詩四首教案詩四首教案課題詩四首課型新授授課時間 總第課時教學目標朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。（重在體味詩句的畫面感。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。第三篇：《詩四首》教案《詩四首》教案【教學目標】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。2．理解詩歌的內(nèi)涵。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。由學生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。今天我們再來學習陶的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。回家的路上，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。自由背誦。或者談談詩人為什么這樣寫。引導學生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進一步把握作品的意境、形象和主旨。2．整體感知。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓?！?摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風光。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。5．結(jié)合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。（2）大漠孤煙直，（）。三、精讀1．賞析 《渡荊門送別》（1）導入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。教師范讀，學生自讀、跟讀。②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。（2）整體感知。（3）探究?！举Y料寶藏】1．作者簡介陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。他的田園詩主要見于他的《飲酒》、《歸園田居》等。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)?！蛾P山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。前期寫過一些邊塞詩，但其作品主要是山水詩，這類詩有很高的藝術成就和藝術風格。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧的統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。幽美之句，前句實，后句虛。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實；寫景有實有虛，寓情于景。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”?！队紊轿鞔濉罚?）主線突出，層次分明。（2）寫景中寓含哲理。人們在探討學問，研究問題時，也會遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。噯噯遠人村，依依墟里煙。本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應，后寫恬靜幽美的田園風光，以及歸田后的愉快心情。相見無雜言，但道桑麻長。詩人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近?；哪钐幰豢|烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來是春社日快要到