【正文】 ，傳遞諒解，同時(shí)告訴我們?cè)谂c朋友的相處中也應(yīng)該互相關(guān)心，互相寬容。：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。”讓學(xué)生放聲朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀中悟理，對(duì)于低年級(jí)好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比光聽老師講來(lái)得有趣，同時(shí)也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。并且這篇課文中有優(yōu)美的語(yǔ)言，還出現(xiàn)了排比句式，可以讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。《紙船與風(fēng)箏》是一篇有趣的童話故事，同時(shí)也是一個(gè)感人至深的故事。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福┠銈冇X得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）誰(shuí)能讀得更美一些呢？老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。二、課文學(xué)習(xí)（一）導(dǎo)讀感悟1 ～6段，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。（1）教師示范，同學(xué)認(rèn)真觀察（2）同學(xué)先書空，后描紅、臨寫。讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)謄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。生字嬰幼兒藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說(shuō)給周圍的小伙伴聽！）。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。三、學(xué)習(xí)生字詞：小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。四、指導(dǎo)寫字：出示要寫的字，用多種方法自由記憶。五、作業(yè)布置： 抄寫生字。：瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）問讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。講的是兩個(gè)住的比較遠(yuǎn)的好朋友小熊和小松鼠之間發(fā)生的故事。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。教學(xué)對(duì)象分析：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。預(yù)設(shè)切入點(diǎn)問題，培養(yǎng)思維想象力。讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，能把故事講給別人聽。《紙船和風(fēng)箏》這篇講讀課文具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）圖文并茂。多運(yùn)用課文中的好詞好句。：搜集有關(guān)維系友誼的故事或名言。，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書。（學(xué)生自由說(shuō)）還有我們今天要學(xué)的課文題目是《紙船和風(fēng)箏》。過渡：其實(shí)今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字可大有聯(lián)系呢！，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？ 。）同學(xué)們，你們真會(huì)說(shuō)，一下子就找到出了課文的中心句。，一個(gè)住在山腳，他們雖然一個(gè)住在山腳下，一個(gè)住在山頂，卻是一對(duì)非常要好的朋友，不信，請(qǐng)看——（出示多媒體課件）兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非有神奇的魔法幫助他們？讓我們一起去看看。：小松鼠親手折的小船順著這條小河慢慢的漂到了小熊家門口。讓學(xué)生融入角色進(jìn)行表情和心情表達(dá)并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)感情朗讀。幸福不但可以說(shuō)還可以寫出來(lái)。）【設(shè)計(jì)意圖：寫字是語(yǔ)文教學(xué)課堂不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口?！驹O(shè)計(jì)意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。出示“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”。生讀：山頂上再也看不見?? 生：我該不該主動(dòng)去道歉呢？師：帶著你的為難，讀這句話?！痹谶@個(gè)活動(dòng)板塊中，學(xué)生能通過有感情的朗讀中體會(huì)到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的痛苦和失落。（生自由讀第11自然段），我們都為他們的友誼而深深的感動(dòng)了，當(dāng)松鼠把一只只小紙船放到小溪里，他會(huì)在小紙船里說(shuō)些什么呢？（生匯報(bào)）讓我們把松鼠心里的高興、激動(dòng)和興奮再次讀出來(lái)吧。此時(shí)此刻，松鼠每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）：如果沒有小松鼠勇敢地走出第一步，把紙船放進(jìn)小溪，他們會(huì)怎么樣呢？（指名回答）當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)生字，會(huì)寫8個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。匯報(bào)識(shí)字方法。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫1－2個(gè)字。在小組內(nèi)交流你的想法，然后把你的想法寫下來(lái)，讀給你的伙伴聽聽吧！【設(shè)計(jì)意圖：“我口言我聲，我手寫我心。讓學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，寫真事，寫起來(lái)的文章才會(huì)精彩，才會(huì)動(dòng)人。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂壞了”，體會(huì)小熊和小