第八章電功率四電與熱11-wenkub
2022-12-20 05:34:03 本頁面
【正文】 技能為載體 ,通過創(chuàng)設(shè)問題情境 ,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的積極性 。(2)從生活走向物理 ,從物理走向社會 。(3)注重科學(xué)探究 ,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化等。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程 ,學(xué)習(xí)科學(xué)探 究方法 ,培養(yǎng)科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力 ,及團隊合作精神。所以需要花一定的時間和精力來改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、情感態(tài)度與價值觀 具有對科學(xué)的求知欲 ,樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理 ,樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活動。 【教學(xué)準備】 學(xué)生電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件(flash課件 ) 【板書設(shè)計】 四、電與熱 電流的熱效應(yīng) :電流通過導(dǎo) 體時電能轉(zhuǎn)化成熱能。 內(nèi)容 :電流流過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量 ,跟電流的平方成正比 ,跟導(dǎo)體的電阻成正比 ,跟通電的時間成正比。引入新課 : 介紹生活中的電熱器。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力 ,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念。說明哪個燒杯中產(chǎn)生的熱量多呢 ?可得出產(chǎn)生熱量的多少與什么因素有關(guān)呢 ? 用一個電阻來做 ,改變通過電阻的電流 ,觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。 四、電熱的利用、危害與防止。 讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探索的思維程序 ,鍛煉探究的科學(xué)素養(yǎng) ,培養(yǎng)表達能力和綜合歸納能力。課堂總結(jié) 通過本節(jié)課你獲得了哪些知識 ? 學(xué)生歸納總結(jié) ,說出所掌握的內(nèi)容。 情感目標 : 通過對焦耳生平的介紹 ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué) ,勇于克服困難的決心和信心。 〖提出問題〗 : ①比較它們有何不同 ? ②燈泡發(fā)光一段時間后 ,用手觸摸燈泡 ,有什么感覺 ?為什么 ? ③電風(fēng)扇使用一段時間后 ,用手觸摸電動機部分有什么感覺 ?為什么 ? ④電能在轉(zhuǎn)化為其他形式能的時候 ,為什么都要發(fā)熱 ?影響它們發(fā)熱的因素是什么 ? ⑤它們發(fā)熱時有什么規(guī)律 ? 二、進入新課 ,科學(xué)探究 (一 )電流的熱效應(yīng) 電流通過導(dǎo)體時 ,電能要轉(zhuǎn)化成熱 ,我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。 電流、電壓和電阻三個量之間是有聯(lián)系的 ,明確了二個量就可以再確定另外一個量 ,故我們研究電流、電阻與導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的關(guān)系就可以了。 第二次實驗 :欲使其電阻一樣 ,電流不等 ,可以在兩個相等的電阻上再并聯(lián)一個等值 的電阻絲 ,則干路和支路上的電流不相等 ,如圖 2所示。 老師使用電熱效應(yīng)演示器一臺進行演示 ,學(xué)生觀察。 【分析論 證】 ,電阻越大 ,電流產(chǎn)生熱的功率就越大 ,精確的實驗表明 :電流產(chǎn)生熱的功率與電阻成正比。 (四 )焦耳定律 英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實驗于 1840年
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