20xx參加數(shù)學(xué)教學(xué)研討會心得體會-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。二是剪正方體盒子，驗證自己的想象，同時要認可他人剪后的展開圖。我在教學(xué)時設(shè)計了做紙盒、畫展開圖、根據(jù)展開圖找相對面、把某一面當作底面，找前面、后面、左面、右面、上面等活動，自感設(shè)計內(nèi)容豐富，學(xué)生也發(fā)展了空間想象力和空間推理能力。一些軟件、課件制作確實很精美，它能把學(xué)生的想象過程精準地演示出來，但我們一定要選擇恰當?shù)臅r機使用，不能用演示代替學(xué)生的想象過程。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，想象非常重要。四、魔法園丁為什么讓教育專家迷惘？**老師在教學(xué)《讓畫出的圖形轉(zhuǎn)起來》時，用到了魔法園?。ˋR）。如果我們需要改動教材，那就要問問自己，是否真正的了解和分析了學(xué)生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，改動的價值究竟有多大。這兩個情境中，站的高，看得遠是學(xué)生容易理解的，這方面學(xué)生有很多的生活經(jīng)驗，但觀察點越近卻看到的范圍越小有一些學(xué)生不容易理解，所以教材呈現(xiàn)了先高低變化再到遠近變化的兩個精品學(xué)習(xí)文檔情境。三、觀察范圍的認知為什么先從高低變化再到遠近變化？在18日的 基地教學(xué)設(shè)計與課堂展示現(xiàn)場答辯 環(huán)節(jié)中，長春凈月潭實驗小學(xué)基地學(xué)校和吉林龍山基地學(xué)校，就六年級的《觀察的范圍》展開了精彩的頭腦風(fēng)暴。從學(xué)生已經(jīng)感知的圖形開始學(xué)習(xí)，是教材編排的特點。執(zhí)教過一年級的老師都知道，一年級上冊安排的便是直觀認識長方體、正方體、圓柱、球體。實際上，轉(zhuǎn)化和描述的過程也離不開想象。第二是描述。第一就轉(zhuǎn)化。即二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。即描述圖形的運動和變化，或者依據(jù)語言的描述畫出圖形。同時，空間觀念的培養(yǎng)貫穿在 圖形與幾何 學(xué)習(xí)的全過程中，無論是圖形的認識、圖形的運動，還是圖形與位置等都承載著發(fā)展學(xué)生空間觀念的任務(wù)。由此可知，圖形的認識是從立體圖形開始的。我的同事翟軍國在教學(xué)時深有感觸，他說一年級學(xué)生通過滾動、看、摸、比較等活動，直觀感受長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征容易，但讓學(xué)生理解面在體上、感知面的存在卻很難。他們在設(shè)計中將原教材的猴子爬上樹向墻內(nèi)張望和客車行駛中觀察前方建筑物的情境進行了對調(diào)，并重新設(shè)置了乘坐電梯等情境?，F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)只是課程被動的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。因此，我們在教學(xué)中，一定要體會和琢磨編者的意圖，用足、用活、用夠教材。課堂中，定制的課件能讓學(xué)生隨機畫的平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形，旋轉(zhuǎn)過程一目了然，我們都感到神奇。想象一定要真想，比如從二維的平面圖形轉(zhuǎn)化為三維的立體圖形，要把自己置身于情境當精品學(xué)習(xí)文檔中，要讓 面 動起來，從而在腦海中構(gòu)畫出立體圖形。我們一定要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象等過程，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。史寧中教授在報告中談到，在這段教學(xué)時，要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)拆盒子、折盒子。最精彩的是教者讓學(xué)生根據(jù)正方體展開圖，想象每個面折疊后精品學(xué)習(xí)文檔 的位置關(guān)系。教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性這3位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實尤其是李老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時,重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進行德育教育情境的設(shè)置英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。我想以后多注意這一點，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實際生活當中去。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式?！边@是我最深的體會。他們以談話和互動的形式切入課題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生輕松愉快地進入課堂。正因為閆老師給了學(xué)生“漁”的能力，孩子們的習(xí)作才大放光彩?？傊课焕蠋煪毦?
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