【正文】 需要具有一定的氛圍，在比較好的人文氛圍中，學(xué)生就會受到熏陶和感染，學(xué)生的人文精神就容易形成。人文精神在學(xué)生綜合素質(zhì)中占有極其重要的地位，不具備基本的人文精神，就不可能成為高素質(zhì)的人才。大部分高職院校對專業(yè)課的教學(xué)條件和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)條件比較重視，投入了大量的經(jīng)費，專業(yè)課的教學(xué)條件和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)條件得到了較大的改善，而對文化類課程重視不夠，教學(xué)條件較差。在這一過程中，出現(xiàn)了忽視文化課程教學(xué)的問題。高職院校在文化育人中存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面。高職院校在文化育人方面存在很多問題，正確認(rèn)識高職院校在文化育人方面存在的問題，找到高職院校在文化育人方面存在問題的原因，是高職院校實現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結(jié)合的必然要求。但高職院校在教育教學(xué)的過程中，普遍存在忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。文章在對高職院校文化育人方面存在的問題進行闡述的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了高職院校文化育人方面存在問題的原因，為高職院校實現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結(jié)合提供基礎(chǔ)性的材料。一、高職院校文化育人中存在的問題高等職業(yè)教育作為有中國特色的高等教育的重要組成部分，在進入新世紀(jì)后得到了快速發(fā)展，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能的勞動者。第一，忽視文化課程的教學(xué)。忽視文化課程的教學(xué)，主要表現(xiàn)在三個方面：一是在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，砍掉了《大學(xué)語文》等文化課的內(nèi)容。一部分高職院校的文化類課程的教師在教學(xué)時仍然是用一本教材和一支粉筆就進行教學(xué)。但相當(dāng)一部分高職院校在教育教學(xué)中，普遍存在忽視學(xué)生人文精神培養(yǎng)的問題。但在高職院校的教育教學(xué)中，基本是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的氛圍較濃，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的氛圍較淡；三是在導(dǎo)向方面，對職業(yè)能力較強的教師和學(xué)生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度較大，而對在人文精神方面 2 表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生，宣傳、鼓勵、獎勵的力度就較小。但高職院校在教育教學(xué)中，存在忽視學(xué)生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的問題，主要表現(xiàn)在：一是缺少基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的教育內(nèi)容，除了在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中有部分內(nèi)容外，就基本上沒有基本道德品質(zhì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容。但目前大部分高職院校在學(xué)生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，不僅缺乏教育的內(nèi)容，也缺乏相應(yīng)的督促、檢查、考核；三是忽視學(xué)生基本道德品質(zhì)的養(yǎng)成。高職學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，不僅需要通過教育來實現(xiàn)，更需要通過活動來保證。校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容是什么？各個內(nèi)容怎樣進行銜接？每個活動怎樣開展等，這些校園文化建設(shè)中的基本內(nèi)容，在高職院校都普遍缺乏。二、高職院校文化育人中存在問題的原因分析高職院校在人才培養(yǎng)中，存在的忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，有許多復(fù)雜的原因，具體分析，主要有四個方面的原因。在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，形成了一種錯誤的認(rèn)識，即只要學(xué)生具有了比較高的職業(yè)技能，會“做事”，就是高技能的勞動者。造成這一問題的一個重要原因就是一部分高職院校對人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認(rèn)識不足，忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，對于高素質(zhì)的技能型人才應(yīng)該具備哪些基本的素質(zhì)，在理解上存在片面性。高素質(zhì)的技能型人才，不僅需要掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能，而且還需要具備較高的思想道德素質(zhì)；具備較好的身心素質(zhì)；具備一定的人文素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。一部分高職院校，文化育人工作開展的不理想，效果不明顯的一個重要原因就是這一部分高職院校缺乏文化育人軟硬件條件。目前，一部分高職院校的辦學(xué)條件不是太好，缺乏開展文化育人工作的活動場地、設(shè)施設(shè)備，再加上高職院校普遍存在的辦學(xué)經(jīng)費緊張的問題，也在一定程度上影響了文化育人工作的開展。但是，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式下，企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面存在的片面性必然會影響到高職院校文化育人工作的開展。研究項目：本文為2013年云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目——《高職院校文化育人與技能型人才培養(yǎng)模式研究》階段性成果。執(zhí)法就是服務(wù)的意識還有待于進一步增強。在日常工作中，急于忙于繁雜的具體工作，總是有意無意的放松了自己的學(xué)習(xí)，忽視了政治理論的學(xué)習(xí)，忽視了專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺性主動性不強，老是認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)問題不大，在思想認(rèn)識上就不到位，加之忙于事務(wù)性的應(yīng)酬，很不自愿的擠出時間學(xué)習(xí)，即使有時間也坐不住，深不進去，所以在理論學(xué)習(xí)上還不夠用心，理論素質(zhì)比較淺薄，與鹽政執(zhí)法工作有關(guān)的的業(yè)務(wù)就學(xué)一點，與本職業(yè)務(wù)聯(lián)系不大的就很少去學(xué)或者很少涉及到，在學(xué)習(xí)上實行的是使用主義，對專業(yè)工作關(guān)系不大的就不想去學(xué)，造成自己的知識結(jié)構(gòu)單一，把握形勢理解國家大事或者社會問題，理解的就不深不透，更談不上了解大局問題了，并且自己不喜歡動腦子，懶得很，不善于研究思考問題，直來直去、頭腦簡單、說話信口開河，想說就說，不考慮后果，這些現(xiàn)象充分說明了，文化程度偏低又不好好的學(xué)習(xí)，既不努力也不爭取，造成了文化素養(yǎng)低、專業(yè)素質(zhì)不高的問題，既達不到工作的低要求也跟不上快速發(fā)展的新形勢。當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異，經(jīng)濟建設(shè)突飛猛進，面對新形勢立足本職，思來想去，不管怎么衡量，或打量一下看自己，都未具備與時俱進開拓創(chuàng)新，更新觀念，爭先創(chuàng)優(yōu)的要求，工作沒有新亮點，還不善于創(chuàng)新，未能夠很好的理解，靈活的掌握黨的各項方針、政策，積極的創(chuàng)造性的開展工作。缺乏較強的事業(yè)心和責(zé)任感。一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問題（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導(dǎo)員，教師主要擔(dān)任學(xué)生課堂思想政治教育的工作，輔導(dǎo)員主要擔(dān)任學(xué)生課外思想政治教育的工作。（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問題。（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題。一些高職院校教師在教學(xué)過程中，只是進行思想政治理論知識的“填鴨式”教學(xué)，過于強化理論教育，忽視了實踐在本課程教學(xué)中的作用。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學(xué)生應(yīng)有的地位，他們?yōu)榱司S護自身的形象，采取說教的教學(xué)模式，使學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變成了被教育者。二、對策分析（一）加強高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理。第二，加強教師隊伍的管理。第一，加強輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)。要明確輔導(dǎo)員思想政治教育的工作職責(zé)，嚴(yán)格考核機制。紅色資源包括紅色文獻、紅色景點和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻，還可以帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰紅色景點、拜訪目前仍健在的紅色人物。其一，加強實踐性教學(xué)。其三，提高學(xué)生的主體地位。所以高職院校應(yīng)該對評價主體、評價內(nèi)容和評價方式進行改進，使思想政治教育的評價體系更為科學(xué)。晚自習(xí)存在問題①教師、學(xué)生對晚自習(xí)認(rèn)識不夠，存在抵觸情緒。③教室人數(shù)多，不學(xué)習(xí)的學(xué)生影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，尤其在7月份，由于天氣炎熱，教室空氣流通不暢，學(xué)生無心自習(xí)，自習(xí)效果不佳。問題的解決方案 教師方面首先要明確晚自習(xí)輔導(dǎo)作為教書育人的重要環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生專業(yè)課程的答疑解惑，更多的是在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，注重啟發(fā)學(xué)生思維、開拓思路，做到因材施教，因人施教。上晚自習(xí)的教師也不是只看管紀(jì)律，遇到學(xué)生有共同疑難的地方，要適時給學(xué)生解疑，幫助學(xué)生