高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)總結(jié)-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 應(yīng)與時俱進(jìn)。2011年12月12日第二篇：高校中青年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校中青年骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2008年11月16日至11月21日，我參加了由江蘇省教育廳舉辦的“高校電氣與自動化技術(shù)中青年骨干教師研修班”。（1）有的高校請書記做心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組長（2）各分院設(shè)心理健康工作站（3）學(xué)生會成立心理健康部（4）多邀請媒體參與，可以通過電視媒體等方式引起有關(guān)方面重視 有的高校不以單項(xiàng)的名義申請工作經(jīng)費(fèi)，比如：心理健康普查項(xiàng)目、心理健康日等等，他們是以計劃模式申請，就是計劃心理健康工作，比如學(xué)校有固定的咨詢室，咨詢師，還有心理健康教育培訓(xùn)，等等。其次，有的高校會在開學(xué)的時候制作并且發(fā)放心愿卡，或者叫求助卡。教師心理健康了，學(xué)生才更可能心理更健康。在申報心理健康課題方面各學(xué)校，各學(xué)員之間可以交流與合作。三、經(jīng)驗(yàn)收集，并且進(jìn)行心理普查，參觀了貴州師范大學(xué)的心理普查的儀器。我想從以下方面來總結(jié)一下我這次培訓(xùn)的收獲：一、培訓(xùn)主要內(nèi)容 12月4號，報到交流12月5號，開辦典禮，心理學(xué)及大學(xué)生心理檔案建設(shè)，拓展訓(xùn)練； 12月6日，大學(xué)生常見心理問題及其解決對策，輔導(dǎo)員心理健康養(yǎng)成與維護(hù)心理；12月7日，改善教學(xué)水平，提高幸福指數(shù)，大學(xué)生心理健康狀況及其教育系統(tǒng)；12月8日，學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)，高校心理健康教育與輔導(dǎo)員專業(yè)成長； 12月9日，交流與學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)工作，推動高校心理健康教育隊伍建設(shè)，根據(jù)工作安排，我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓(xùn)中心”（貴州師范大學(xué)）舉辦的2011年高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)時間為：2011年12月4日—12月9日。（以上學(xué)習(xí)課件資料見附件）二、理論收獲學(xué)習(xí)到了心理學(xué)相關(guān)方面的知識，特別是關(guān)于大學(xué)生心理的知識。特色是：多了一個讀答題卡的機(jī)器，可以許多學(xué)生共同進(jìn)行普查，這樣節(jié)約時間。（每年11月考試）：（1）學(xué)校、分院、輔導(dǎo)員三層管理，組織心理健康小組，請校長任組長。（4）每年5月25日，“我愛我”為心理健康日，有的學(xué)校把這一周定為“心理健康活動周”，比如開展心理情景劇大賽、心理形象大使之類的活動。在遇到心理問題的時候可以拿著求助卡到心理咨詢室咨詢。把心理健康教育成立一個體系，一個在工作計劃內(nèi)的模式。此次學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。作為電子系的專業(yè)課老師，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)課的理論知識，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，而且要及時給學(xué)生教授本專業(yè)的前沿知識，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生將來就業(yè)和升學(xué)打下基礎(chǔ)。為此我們專門參觀了國第三篇：中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)心得中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)心得心理拓展訓(xùn)練是通過情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感悟、團(tuán)隊互動等有針對性的專題活動設(shè)計，激發(fā)、調(diào)整、升華受訓(xùn)者的知、情、意等諸方面的素質(zhì)與潛能，達(dá)到心態(tài)開放穩(wěn)定、敢于突破自我、富有創(chuàng)造活力的目的一項(xiàng)心理訓(xùn)練。在拓展活動中，你會發(fā)覺人的潛能真的是巨大的。參加者投入一項(xiàng)活動，并以觀察、表達(dá)和行動的形式進(jìn)行。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心。完善人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽(yù)感以及積極的價值觀。在本模塊的訓(xùn)練中隊員充分學(xué)習(xí)換位思考的交流方法，以培養(yǎng)隊員優(yōu)秀的溝通意識。7分享模塊：總結(jié)、分享、反饋，即在每個訓(xùn)練項(xiàng)目完成后?！鞍嗉w融合課程”借助活動項(xiàng)目的操作，使學(xué)員面對各種挑戰(zhàn)，在班集體融合的基礎(chǔ)上，結(jié)合班集體初期的學(xué)生特征，引導(dǎo)學(xué)員重新認(rèn)識朋友，增進(jìn)異性間理解，學(xué)習(xí)扮演自己的性別角色，體驗(yàn)?zāi)信献鞯臉啡?。九年級：激發(fā)自我課程中考即將到來，反復(fù)的練習(xí)和測試，已經(jīng)使同學(xué)們變深沉了許多，往日的活潑和熱情是否已淹沒在文字和習(xí)題之中，再現(xiàn)自我，重振激情，是尤為重要的。但是我們的活動并非是去直白的告訴青少年們應(yīng)該怎樣去做，而是通過一些列經(jīng)過精心設(shè)計的游戲去讓他們自己領(lǐng)會生活中問題的最佳解決方法。在學(xué)校制定一定的活動要求后，素質(zhì)拓展培訓(xùn)可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和具體要求,制定實(shí)施方案，在培訓(xùn)基地或其他場地有計劃的組織實(shí)施，適時邀請班主任老師、或家長觀摩實(shí)踐；使學(xué)生積極投身于活動過程，便于指導(dǎo)教師將針對不同項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行行為和思想意識的綜合分析。簡述智力的個體差異。在一個半月的繁忙的工作中，我抽出時間學(xué)習(xí)了必修的兩門課程：《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》。進(jìn)而真正享受健康的人生。要以寬容。而要達(dá)到這一點(diǎn)就要具
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