【正文】 包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應(yīng)對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美、寧靜的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩情畫意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動(dòng)令音樂，絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些?！靖奖菊n設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)】教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新：由單一的“粉筆+黑板+課件”的封閉型教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放型教學(xué)環(huán)境。有感情演唱歌曲。交流探討，在學(xué)生的作業(yè)中，選出正確的答案。歌曲的學(xué)習(xí)資料始終提示我們要關(guān)注的殘障兒童群體的存在。視唱歌曲的最后樂段旋律，鞏固休止符知識(shí)點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感意識(shí)，為新課教學(xué)做鋪墊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解音樂中休止符的表現(xiàn)作用和三段體的分類?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解音樂中休止符的表現(xiàn)作用和三段體的分類。有效解決課堂教學(xué)實(shí)踐中，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)的矛盾?！驹O(shè)計(jì)思路】音樂教學(xué)的目的，絕不僅僅是通過幾堂音樂課，教會(huì)學(xué)生唱好幾首歌曲或者掌握一些音樂技能。【課型】音樂與信息技術(shù)整合（或稱多媒體音樂課）【設(shè)計(jì)理念】傳統(tǒng)音樂教育中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則是被動(dòng)接受老師的灌輸。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。（讓學(xué)生在成長(zhǎng)中常懷感恩之心，將愛延續(xù)。愛的升華—感受“人間大愛”。（通過聽錄音范唱，感知歌曲的拍號(hào)、速度、情緒，感受盲童的內(nèi)心世界）朗讀歌詞（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境中，感受歌詞的美，培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力。、朗誦、唱、動(dòng)的等音樂活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間互相關(guān)懷的美好情感，懂得應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)人生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我以“愛”為主線，通過“愛的呼喚”、“愛的體驗(yàn)”、“愛的升華”、“愛的奉獻(xiàn)”等內(nèi)容層層推進(jìn)，整節(jié)課融聽、唱、看、動(dòng)于一體，寓愛的情感教育于生動(dòng)的音樂教學(xué)之中，意圖讓學(xué)生在豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟愛的主題。特別是幾個(gè)休止符處總唱不到位，令人非常沮喪。另外，由于自身的緊張感覺在交流的過程中，可能我的語速有點(diǎn)快，在加上教案沒能很好的背出來，同學(xué)們的情緒沒有能夠充分地調(diào)動(dòng)出來了?？梢娝麄兪且栽鯓拥囊懔砜朔陨淼恼系K，她們超越自我的人格魅力讓我們深深的感受到殘疾人的身殘志堅(jiān)的頑強(qiáng)斗志。我非常喜歡這首歌曲，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，我把全身心都投入到了教學(xué)中，教學(xué)以“愛”為主線貫穿了整個(gè)課堂。第一篇：音樂課《愛的人間》教學(xué)反思音樂課《愛的人間》教學(xué)反思音樂課《愛的人間》教學(xué)反思《愛的人間》這首歌曲是是谷建芬作的一首樂曲，這首曲子旋律優(yōu)美，有著豐富的情感內(nèi)涵，這首歌曲歌詞以第一人稱“我”的形式表達(dá)了盲童對(duì)社會(huì)各界給予他關(guān)愛和幫助的感激之情，非常形象地刻畫了一位盲童的內(nèi)心世界。課的一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)蒙眼游戲，讓學(xué)生感受了看不到東西是非常痛苦的，而盲人就整天生活在這樣的黑暗世界里，我們要關(guān)愛身邊的盲人。接著由學(xué)生傾聽《愛的人間》、及觀看張海迪阿姨的照片，然后直接進(jìn)入歌曲教學(xué)，讓學(xué)生直觀的感受到了歌曲的情緒以及心存感激的那份情懷，在教學(xué)歌曲的過程中，我采用了讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲的情緒發(fā)展。由于時(shí)間沒有處理好，所以有極個(gè)別的在歌詞第二段的“我在愛的人間長(zhǎng)大”這一句中沒有掌握好附點(diǎn)的節(jié)奏。這節(jié)音樂課結(jié)束了，但作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，我想在以后的音樂教學(xué)中我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，以達(dá)到更好的效果。教學(xué)目標(biāo)：能用柔美、連貫的聲音演唱《愛的人間》，并用真摯的情感來表現(xiàn)歌曲，理解歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，在豐富的音樂表現(xiàn)形式中感悟“愛”的主題。教學(xué)難點(diǎn)：能正確演唱歌曲中的后十六分音符、附點(diǎn)、休止符等。）教師范唱，學(xué)生思考歌曲可以分為幾部分（通過反復(fù)聽賞，感知相似樂段的不同之處，感受歌曲各部分不同的演唱情緒）（三）學(xué)唱歌曲隨琴齊唱，找出難點(diǎn)。學(xué)習(xí)手語表演《感恩的心》，讓“愛的人間”到處充滿“感恩的心”。）第三篇：信息技術(shù)音樂課《愛的人間》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛的人間》教學(xué)設(shè)計(jì) 獨(dú)田中心學(xué)校 彭發(fā)明【學(xué)生情況分析】學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。隨著課程改革和信息技術(shù)在日常生活中的普及和應(yīng)用，為我們的音樂教學(xué)改革帶來了新的生機(jī)和活力。我在《愛的人間》音樂課堂教學(xué)中，依托課題研究，嘗試著把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為音樂藝術(shù)教育的工具，有機(jī)地結(jié)合到授課、學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。網(wǎng)頁課件的大容量與內(nèi)容調(diào)用便捷，可以讓不同地域的學(xué)生“隔空交流”，共同促進(jìn)。創(chuàng)造目標(biāo)：通過豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。（二）整合信息技術(shù)，解決歌曲學(xué)習(xí)難點(diǎn)欣賞歌曲《愛的人間》（帶手語視頻），初步感受歌曲旋律。完整視唱歌曲旋律，鞏固以上知識(shí)點(diǎn)。（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)瀏覽學(xué)生學(xué)習(xí)本課，課前作業(yè)（三段體）上傳答案。【設(shè)計(jì)意圖】：以“問題設(shè)計(jì)”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，課堂帶著問題進(jìn)行交流探討，并借助信息技術(shù)手段，以視覺效果驗(yàn)證聽覺效果，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生采用多種途徑解決問題的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合聽覺、視覺訓(xùn)練成果演唱歌曲，在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)改革思路的創(chuàng)新：將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)音樂學(xué)科課程加以信息化整合，重構(gòu)教與學(xué)的模式。當(dāng)然，在聽取了教研員的反饋后更是感覺在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì)讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。在歌曲編創(chuàng)動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵(lì)下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。不足之處在于提出問題的都是教師，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。但是，對(duì)于這些音樂初學(xué)者，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)很多問題，但是要特別注意：不說傷害學(xué)生自尊心的話，不說影響學(xué)生自信心的話。二、視唱練耳—音樂高考的另一主科“視唱練耳”是重中之重。它需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，而且成績(jī)的提高不像其他科那么明顯。老師一定要堅(jiān)信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的，引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。在訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲技巧與和聲訓(xùn)練是合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的。，在掌握好的基礎(chǔ)上在唱多聲部練習(xí)。合唱應(yīng)該避免歌星式的表演形式，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)共性。少兒時(shí)期孩子們的聲帶是嬌弱的，這種唱法對(duì)其嗓音發(fā)育很不利?！拜p聲”實(shí)際上是人體各發(fā)聲器官協(xié)調(diào)地發(fā)聲的基礎(chǔ)，這種發(fā)聲有它的形成條件和發(fā)展步驟。如打呵欠，長(zhǎng)嘆一聲，讓喉嚨打開，頸部放松，氣息流暢自如。在同一首歌中，教師也要確定要呼吸的地方，使學(xué)生形成聲音的共性。相信，只要不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，我必定能獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育。如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差，再加上管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角落。每段均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程時(shí)，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時(shí)間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡(jiǎn)略的方式及最短的時(shí)間來完成。“班級(jí)合唱”的準(zhǔn)確定位。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一直緊緊圍繞“班級(jí)合唱”來進(jìn)行，避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法?？垢蓴_聆聽練習(xí)在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練，即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器，然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。三、本節(jié)課的不足之處弱化了對(duì)歌曲情緒的引導(dǎo)前面提到過，在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對(duì)歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個(gè)非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對(duì)音樂形象的體會(huì)也不夠，難以通過歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。過于“走教案”回顧這一節(jié)課，最大的一個(gè)問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，過于“走教案”。四、改進(jìn)方向始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。始終保證對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。如果沒有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)新的產(chǎn)品。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”、“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥”等等。二、在上課的過程中驗(yàn)證反思課堂不是車間的流水線，一成不變。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索。兩個(gè)班級(jí)的天壤之別讓我領(lǐng)會(huì)到了反思的重要性。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向?！狈此甲罹哂薪梃b意義的一種方式是編寫案例反思。如：在教授《春天里》這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。下半節(jié)課他一直很不服氣地在咕噥著什么。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來發(fā)揮的，思考自己可以如何取長(zhǎng)補(bǔ)短?！苯處煹慕涣骺梢源龠M(jìn)相互的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處，也有利于教師間的彼此合作。換句話說，學(xué)生喜歡沙球，就干脆利用沙球讓他們?cè)诓恢挥X中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)€遍。因此，在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績(jī)，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。課文的學(xué)習(xí)中，用搖籃說句話時(shí)學(xué)生的思維有些窄，說不出來，想想也確實(shí)不好說，即使出示了填空“學(xué)校是的搖籃?！兑魳分季S也納》公開課教學(xué)思考：在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》這課時(shí)，我個(gè)人覺得比較注重營(yíng)造音樂之都的氛圍，通過圖片的展示、作曲家的介紹、金色大廳的渲染讓學(xué)生走進(jìn)音樂的`圣殿。我重點(diǎn)講解了“首都”和“音樂之都”中“都”的意思。其實(shí)整個(gè)小節(jié)可以穿起來講解，一氣呵成。比如：王宮花園草坪上的那個(gè)用玫瑰花組成的“高音譜號(hào)”、國(guó)家歌劇院的“宏偉壯觀”、金色大廳的“金碧輝煌”等，學(xué)生一看圖片就明白了；另外，文中出現(xiàn)了一些大音樂家，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我就適時(shí)地配上他們的經(jīng)典作品，施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、舒伯特的《小夜曲》等，學(xué)生還進(jìn)行了一次音樂之旅。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。我們的音樂教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。因此，在教學(xué)中我用錄音機(jī)、MP3播放音樂。 課內(nèi)讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，善于反思。例如，“我不知道；學(xué)生們對(duì)本課民歌的熟悉程度如何；如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方法將更有可能激發(fā)學(xué)生的興趣”“在學(xué)習(xí)和演唱民歌的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，以及如何處理這些癥狀。二、在課堂上驗(yàn)證反射。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，不斷驗(yàn)證備課中設(shè)計(jì)的反思，并將醫(yī)學(xué)應(yīng)用到案例中。三、課后進(jìn)行各種形式的反思。案例雖然有其個(gè)性和特殊性，但也反映了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等。自我反思和自我案例分析都是建立在自己的基礎(chǔ)上的，很多事情旁觀者都很清楚。音樂教師往往有自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兊臈l件不同，如器樂，如聲樂。也通過分析作品