【正文】 54%，聯(lián)邦政府、州政府對學(xué)校的總體撥款取決這所學(xué)校處于貧困線以下的學(xué)生人數(shù)，地方政府的投入主要是當(dāng)?shù)鼐用袼患{的房產(chǎn)稅。州教育廳對全州教育事業(yè)發(fā)展有較大的統(tǒng)籌權(quán)，包括教育立法、教師資格標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程設(shè)置、向各學(xué)校分劃聯(lián)邦和州政府的撥款等，教育廳的最高負(fù)責(zé)人是教育總監(jiān)。在另一所學(xué)校的舞蹈課上，為了讓學(xué)生了解一位舞蹈家，教師讓學(xué)生用形體及舞蹈動(dòng)作擺出這位舞蹈家名字的字符圖案，從學(xué)生愉悅的表情里，我們知道她們在快樂中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）教學(xué)方法靈活多樣。（2）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。主體化的教學(xué)方式（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在我們參觀的學(xué)校中，有的把現(xiàn)代最尖端的科學(xué)技術(shù)滲透到課程中，多數(shù)學(xué)校對職業(yè)技能教育都非常重視，其設(shè)施的完善，學(xué)生的投入程度都是我們想象不到的。另外，課程設(shè)置充分體現(xiàn)文化的多元性，是課程人本化的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生有很大的自主權(quán)，可根據(jù)自身能力和愛好靈活地調(diào)整所學(xué)各門功課的比重和進(jìn)度，并向不同方向發(fā)展，既可以為上大學(xué)打基礎(chǔ)而偏向商科、理科或文科，也可選學(xué)當(dāng)一名技術(shù)工人需要的技能。8到10年級(jí)的學(xué)生的必修課包括聯(lián)邦政府規(guī)定的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以數(shù)學(xué)為例，因?yàn)榇髮W(xué)各學(xué)科及社會(huì)各行業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)極為不同，所以中學(xué)生沒有必要也不應(yīng)當(dāng)都學(xué)同樣多和同樣深的數(shù)學(xué)。（3）課程設(shè)置以人為本。當(dāng)然，各中小學(xué)的課程設(shè)置必須建立在聯(lián)邦政府課程指導(dǎo)意見和洲政府課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。學(xué)校校長可根據(jù)社區(qū)的要求、學(xué)生的興趣愛好以及現(xiàn)有教師的能力，提出學(xué)校特定的課程體系。b、個(gè)性和認(rèn)同（identity）。人本化的課程建設(shè)由于我國正在進(jìn)行新一輪課程改革，在實(shí)施的過程中，有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題需要解決，所以南澳的課程建設(shè)自然成為我們極為關(guān)注的問題之一，概括起來其課程建設(shè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課程改革面向未來。在臨行前的準(zhǔn)備會(huì)上，通過市教育局黨委書記、局長的重要講話，使我們更加明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)及任務(wù)；通過市教育局副局長親自為我們所做的出國培訓(xùn)，使我們此次培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)有了深刻的認(rèn)識(shí)。在境外培訓(xùn)期間，全體培訓(xùn)班成員深深地被澳大利亞先進(jìn)的教育理念、人本化的課程設(shè)置、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、規(guī)范務(wù)實(shí)的學(xué)校管理所吸引，在整個(gè)培訓(xùn)過程中，大家遵守紀(jì)律，服從安排，講究文明，珍惜機(jī)會(huì)，端正態(tài)度，全面深入地學(xué)習(xí)考察了南澳洲中小學(xué)教育各方面的情況。據(jù)南澳教育聯(lián)合會(huì)理事會(huì)官員介紹，澳大利亞中小學(xué)課程改革始于上世紀(jì)80年代初，至90年代形成規(guī)模，取得實(shí)效。要使學(xué)習(xí)者能明確自我的身份，扮演好不同的社會(huì)角色，發(fā)展一種切合實(shí)際的判斷力，正確地估價(jià)自己及所在團(tuán)隊(duì)的職責(zé)及作用，尊重個(gè)體及團(tuán)體的差異。在我們所參觀的學(xué)校中，各校的課程設(shè)置各具特色，校本課程琳瑯滿目，令人目不暇接。自上世紀(jì)90年代開始，聯(lián)邦政府教育部與各洲教育部及各教育團(tuán)體達(dá)成一致意見，規(guī)定了所有人都須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的共同課程領(lǐng)域。南澳的中學(xué)教育一般為5年（學(xué)校之間略有差異，有的學(xué)校為6年），前3年，從8到10年級(jí)，相當(dāng)于我國的初二到高一，連同小學(xué)的7年，這是澳大利亞所有適齡少年兒童必須接受的10義務(wù)教育。南澳中學(xué)在這一方面采取了較大的靈活性，從8年級(jí)開始數(shù)學(xué)課就根據(jù)學(xué)生水平編班，分為2到3個(gè)層次。從8年級(jí)開始，每一門課程中開設(shè)多種選課或分層次班以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度。南澳高中評審委員會(huì)（ssabsa）是為全洲高中制定課程標(biāo)準(zhǔn)和提供考試 服務(wù)的機(jī)構(gòu)，112年級(jí)的學(xué)生需要選學(xué)南澳教育證書課程中的五門（其中英語為必修課），通過ssabsa組織的考試，拿到南澳教育證書，才能按照學(xué)業(yè)成績選擇大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校的語言教學(xué)，除開設(shè)英語課外，另外開設(shè)多門語言課，供各國學(xué)生選學(xué)，包括：日語、德語、漢語、希臘語、阿拉伯語、西班牙語、越南語等。在參觀未來技術(shù)學(xué)校（其職能類似于我們的電教館）時(shí)我們了解到，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為澳洲居民工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的工具，所以南澳政府將信息技術(shù)當(dāng)作非常重要的一門課程來對待。課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中是組織者、指導(dǎo)者和參與者而不是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師的作用在于努力讓學(xué)生有更多的自主支配時(shí)間，使學(xué)生通過查資料、討論、自選閱讀等，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，根據(jù)自我發(fā)展的需求來對知識(shí)的深度進(jìn)行延伸，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。幾所學(xué)校的管理者都向我們談到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極鼓勵(lì)支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流、溝通與合作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，可謂是澳洲中學(xué)教育的一大特色。赴美國學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴美國學(xué)習(xí)考察報(bào)告一、考察學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容（一）基礎(chǔ)教育管理情況。教育總監(jiān)是由民選、或由州教育委員會(huì)聘任、或由州長提名議會(huì)確認(rèn)，州教育廳不介入學(xué)校的行政管理。除此之外，學(xué)校還成立的有工商企業(yè)人員參加的學(xué)校教育委員會(huì)，通過這個(gè)委員會(huì)幫助學(xué)校籌集資金。近幾年，聯(lián)邦政府、州政府不斷削減了教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校校長們抱怨經(jīng)費(fèi)越來越少，校長最頭疼的事是籌錢。學(xué)校行政管理班子比較精干，一般設(shè)校長1人，校長助理23人，學(xué)校的重大決策注重廣泛征求意見，然后集中決策，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的使用與監(jiān)管一般由校長提出方案，教育委員會(huì)審批后再執(zhí)行。后勤服務(wù)始終以學(xué)生為中心，每所學(xué)校都非常干凈、整潔。校長的解聘必須經(jīng)過學(xué)區(qū)教育委員會(huì)舉手表決。學(xué)校在聘任教師時(shí)比較注重： ①畢業(yè)于什么大學(xué)，學(xué)習(xí)的課程與成績；②個(gè)人的經(jīng)歷，是否有國外生活的經(jīng)歷；③推薦給對應(yīng)學(xué)科的系主任，若雙方愿意，再進(jìn)行面試；④面試中比較注重是否熱愛教育，是否具備團(tuán)隊(duì)精神，是否能言善辯，是否具有思考和解決問題的能力。在美國，教師工資福利待遇合理規(guī)范，除工資福利待遇外學(xué)校沒有獎(jiǎng)金、加班工資、課時(shí)補(bǔ)貼等。即要考慮到編制的限制，又要保證小班化教學(xué)，美國教師的工作負(fù)擔(dān)總體上比較重，在小學(xué)除開體育、藝術(shù)課教師是專職外，其余教師都要包班。美國是一個(gè)法制社會(huì)，教育法制也特別健全。這樣一來，教育部門的具體事務(wù)大大減少，行政管理職能得到突出和強(qiáng)化。首先是學(xué)校與社區(qū)關(guān)系和諧。據(jù)他們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，95%的教師對教師之間人際關(guān)系表示滿意，94%教師對師生關(guān)系表示滿意。校園環(huán)境人文化、童心化，寓教育于環(huán)境之中。美國的基礎(chǔ)教育十分注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)亦非常注重基礎(chǔ)學(xué)科的質(zhì)量。布什政府還響亮提出“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育計(jì)劃，以此促進(jìn)教育公平，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加大政策落實(shí)力度，逐級(jí)明晰并認(rèn)真落實(shí)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦教育的責(zé)任，落實(shí)縣級(jí)教育行政部門對教師職稱評定、工資晉級(jí)等方面的管理權(quán)；中央和省級(jí)財(cái)政繼續(xù)加大對義務(wù)教育的投入力度，解決縣級(jí)財(cái)政對教育投入不足的問題，使“以縣為主”真正“主”起來；在縣以下積極探索教育管理的新路子，取消以行政區(qū)劃為單位成立的中心學(xué)校篇三：赴美考察報(bào)告赴美考察報(bào)告王文郁 2011年1月31日美國基礎(chǔ)教育考察報(bào)告濟(jì)寧學(xué)院附小 王文郁 2011年初，山東省教育廳組織了“山東省齊魯名師培訓(xùn)團(tuán)”赴美考察。我參觀考察的三所學(xué)校分別是eastlyme school、salem school、lyme school，并主要在salem school參觀學(xué)習(xí)。地方、州政府、聯(lián)邦政府三級(jí)機(jī)構(gòu)各有權(quán)利范圍。教育經(jīng)費(fèi)來源地方和州政府。）（二）、美國的教育方法美國強(qiáng)調(diào)有助于發(fā)展受教育者個(gè)性和創(chuàng)造性的教育方法。③老師如何設(shè)計(jì)課程。2教學(xué)生總結(jié)和記錄。6鼓勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起解題或完成某個(gè)項(xiàng)目。（三）、美國學(xué)校特點(diǎn)教室小班額，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生有20人左右，一般是6—25不等。老師是定班制即一直在自己學(xué)科教室上課，學(xué)生是走班制即按課表走動(dòng)到不同的學(xué)科教室上課。在小學(xué)教室里還鋪有一塊地毯，需要集中講授時(shí)，老師召集學(xué)生集中坐在地毯上，老師則坐在椅子上近距離交流。這些老師不是學(xué)校正式老師，有的是學(xué)校的工作人員，跟在課堂上、坐在需幫助或輔導(dǎo)的孩子身邊，陪同孩子一起上課。這樣，校車可分時(shí)段去接學(xué)生，一輛校車可充分、合理使用。在salem school聽了一節(jié)關(guān)于南北戰(zhàn)爭的歷史課，老師課上對復(fù)印的教材進(jìn)行了集中地講述，讓孩子們對教材中的問題進(jìn)行質(zhì)疑，接下來小組討論如何按要求完成作業(yè)，并進(jìn)行分工。美國學(xué)生的家長能積極參加學(xué)校管理。xx年 月 日— 日，作為示范辦公室的一員，我非常榮幸的參加了本次學(xué)習(xí)，經(jīng)過10天的考察和學(xué)習(xí)，使我深深地感覺到 的高等職業(yè)教育從辦學(xué)指導(dǎo)思想、具體實(shí)施過程、最終效果等都具有很明顯的特色，下面對本次學(xué)習(xí)的過程和心得總結(jié)如下。教育具有層次性的垂直管理結(jié)構(gòu)，以課程建設(shè)為例，在整個(gè)課程教學(xué)過程中，由課程經(jīng)理、講師、助理講師構(gòu)成，課程經(jīng)理負(fù)責(zé)相關(guān)課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容制定，然后由主講教師進(jìn)行授課，實(shí)踐環(huán)節(jié)有主講教師和助理講師共同完成，具有嚴(yán)格的層次劃分，下級(jí)嚴(yán)格向上級(jí)負(fù)責(zé)，當(dāng)然作為學(xué)術(shù)評估，還要有學(xué)院評估委員會(huì)、系評估委員會(huì)作為總負(fù)責(zé)，這些都為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)環(huán)境，增長學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則為企業(yè)解決生產(chǎn)力的同時(shí)，也為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際難題，雙方互惠互利，形成了不可分割的一體，形成了獨(dú)特的學(xué)校與企業(yè)深度融合的辦學(xué)機(jī)制。工作總結(jié)通過各種方式和途徑，建立切實(shí)能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(包括校內(nèi)、校外)。，加強(qiáng)示范網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息發(fā)布和反饋工作的力度。利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息報(bào)道，并將示范成果和過程及時(shí)地反饋出來。篇五：赴美國酒店考察報(bào)告赴美國酒店考察培訓(xùn)報(bào)告為提升局下屬幾家賓館、服務(wù)中心接待服務(wù)水平，開拓國際飯店業(yè)視野，學(xué)習(xí)“集團(tuán)化國際化戰(zhàn)略”，推進(jìn)酒店管理建設(shè)。國際知名品牌酒店介紹，以及酒店品牌建設(shè)、推廣，讓我們對酒店品牌及運(yùn)作有了一個(gè)相對清晰的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)團(tuán)實(shí)地考察了包括紐約格拉梅西園精品酒店、四季酒店管理集團(tuán)的華盛頓四季酒店、凱悅國際酒店集團(tuán)的芝加哥柏悅酒店、邁阿密總督精品酒店、萬豪集團(tuán)的洛杉磯里茲卡爾頓及萬豪酒店、喜達(dá)屋集團(tuán)的夏威夷皇家太平洋酒店，并與上述酒店方進(jìn)行了面對面的溝通交流；還體驗(yàn)入住了包括拉斯維加斯安可永利酒店、拉斯維加斯mgm酒店、以及萬豪的經(jīng)濟(jì)連鎖酒店。：縱觀每個(gè)酒店都有其獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，能做到整體的包括公共區(qū)域、營業(yè)區(qū)域、客房區(qū)域，甚至員工制服風(fēng)格統(tǒng)一，搭配協(xié)調(diào)，并且能始終貫穿與整體酒店的設(shè)計(jì)。我們?nèi)胱】疾斓木频辍按病苯o我們的驚喜最大。：人性化的設(shè)臵都是在體驗(yàn)入住中的細(xì)節(jié)上不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，比如：四季、里茲卡爾頓洗手間的防霧鏡子，免去了沐浴后看不清鏡子的尷尬；萬豪淋浴房的站立沖淋把手，讓淋浴時(shí)多了份安全、書桌旁的多功能電源插座，省去了讓出游客人多件電器需要充電到處找電源的麻煩；柏悅酒店大門口屋檐下的取熱系統(tǒng)，讓客人一下車在室外就能感受到溫暖、客房的小紙片式請勿打擾牌，讓房門把手上少了一堆掛牌；各個(gè)公共設(shè)施標(biāo)牌上的盲文印制等等。(二)軟件服務(wù)水平 ：在美國最大的企業(yè)成本就是人力成本，而對于酒店業(yè)相對需要人員較多的行業(yè)來說，更是占了高額比例的運(yùn)營成本。第二篇：質(zhì)監(jiān)局赴國外考察報(bào)告xx年1月24日至2月5日，根據(jù)國家總局的安排，我跟隨考察團(tuán)一起，赴意大利就有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)行了考察，期間走訪了各類標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)及部分生產(chǎn)企業(yè)，比較全面地了解了意大利標(biāo)準(zhǔn)化工作及其作用和工作方法。圍繞這些法規(guī)，歐洲各國制定了近千個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。具有了法規(guī)細(xì)化的技術(shù)手段，使標(biāo)準(zhǔn)化工作成為一種政府管理市場的措施，具有了法定的地位。在意大利，對于企業(yè)產(chǎn)品的檢測，由政府委托中介機(jī)構(gòu)來完成，中介機(jī)構(gòu)對結(jié)果負(fù)全責(zé)，如果不能準(zhǔn)確及時(shí)地出具結(jié)果，該中介機(jī)構(gòu)將受到政府的嚴(yán)厲處罰，甚至于吊銷經(jīng)營資格。二、協(xié)會(huì)是國家標(biāo)準(zhǔn)化工作的組織者，起著貫徹政府方針和聯(lián)系企業(yè)為企業(yè)服務(wù)的作用意大利國家一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化工作都是由協(xié)會(huì)承擔(dān)的，協(xié)會(huì)的工作主要是圍繞著國家政策及企業(yè)需求來進(jìn)行的。協(xié)會(huì)的生存與發(fā)展主要取決依靠社會(huì)上是否有這方面的需求以及其服務(wù)的質(zhì)量。uni經(jīng)費(fèi)來源：%，%，會(huì)費(fèi)收入20%，咨詢、%。協(xié)會(huì)開展的任何工作均以企業(yè)需要為前提。三、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作完全是圍繞市場需求進(jìn)行的通過實(shí)地考察意大利的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理沒有統(tǒng)一的模式，有些設(shè)在市場部，有些是由質(zhì)量部門管，有些是由技術(shù)部門管，但總的印象是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作完全是圍繞市場需求進(jìn)行的。企業(yè)各類人員的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)都很強(qiáng)，使用標(biāo)準(zhǔn)是各種職能崗位的一種基本技能。在此期間，遷安四小校長校長張書民帶領(lǐng)我們先后考察了閆家店小學(xué)、扣莊寺前小學(xué)、旭陽學(xué)校。省、市級(jí)骨干教師20名。正是靠著這種人性化的管理理念，帶出了一支積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、樂崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，管理出了一個(gè)個(gè)活潑向上、個(gè)性張揚(yáng)、團(tuán)結(jié)友愛的好班級(jí)。良好的導(dǎo)向在師生成長過程中起著決定性的作用。英語、信息技術(shù)等學(xué)科的校本課程開發(fā)，促進(jìn)了課程多元化，有利于師生個(gè)性發(fā)展。（二）打造學(xué)校主體型文化——實(shí)施?愛的文化?教育 把愛的文化植根于學(xué)校生活的土壤，使其在全校師生心目中生根發(fā)芽，達(dá)到知行統(tǒng)一，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。藤、柱、詩、徑交相輝映，使人賞心悅目；文化啟迪——?每日寄語牌?：每天一句格言警句在生活、學(xué)習(xí)、為人、處事等各方面啟迪師生；寄情留念——?愛之林?：是六年級(jí)畢業(yè)生對母校一種眷念的真情表達(dá)。巧妙地將養(yǎng)成教育、安全教育、心理健康教育等融入其中，給師生以啟迪。班主任寄語，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。北側(cè)院墻勾畫形象逼真的運(yùn)動(dòng)形體畫，突出一種?我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂?的思想。二是教師自學(xué)制度：提倡教師利用業(yè)余時(shí)間讀有關(guān)愛的書籍，如弗洛姆的《愛的藝術(shù)》，夏丐尊翻譯的《愛的教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》以及陶行知、霍懋征、李鎮(zhèn)西等教育家有關(guān)愛的教育的實(shí)踐探索的相關(guān)書籍。骨干教師是一股堅(jiān)實(shí)的力量，對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為了讓教師們迅速成長為名師，學(xué)校采取了以下步驟：①學(xué)名師：提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師走近名師、感悟名師愛的真諦。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，展示每一個(gè)學(xué)生的魅力和特長，學(xué)校建立了?星級(jí)學(xué)生評比制度?，圍繞學(xué)校愛的文化體系的建構(gòu)，設(shè)立了?禮儀之星?、?感恩之星?、?讀書之星?、?美德之星?等不同的獎(jiǎng)項(xiàng)并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)隨時(shí)授予，學(xué)校每周都要對各班的星級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)篩選，并將優(yōu)秀事例在校園電視臺(tái)進(jìn)行報(bào)道。?用心教書、用愛育人?，是本校教師的教育理念。文禮教育——?傳承文明，播種善行?。②感恩教師：如?愛之林?活動(dòng)，讓孩子們親手為母校栽一棵小樹以表達(dá)深深的愛意和眷戀。本校將《飛翔》、《春曉》、《地厚天高》《豐收之歌》等十首