【正文】 們把C當(dāng)做蘋果，O當(dāng)作是香蕉，N當(dāng)作是西瓜，H當(dāng)作是橘子，邊講我邊把這些水果標(biāo)上去。生：（驚訝不已，議論紛紛，猜測不斷）有隔層、太有意思了、假的?? 師：想知道寶壺的奧秘嗎？學(xué)好了化學(xué)，你將會(huì)了解生活中許多奧秘。師：（實(shí)驗(yàn)）取一小玻璃杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)乳白色。（圖2）[1]圖1圖2泄露氣體的顏色、味道、造成的人員傷亡、消防人員的處理措施、居民的逃離路線等，這些素材都透露了氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生自行歸納，印象深刻又學(xué)有所用。例如，在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素──氯”時(shí)，我通過展示“金滬高速公路氯氣泄漏事件”新聞圖片導(dǎo)入本課。1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生的一次大火。課的開始可列舉與生活有關(guān)的實(shí)例，提出學(xué)生熟悉但又無法解釋的現(xiàn)象，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為他們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與自身的生活和經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的是為了應(yīng)付考試。第二篇：實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)途徑_8（本站推薦）實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)途徑廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué) 鄭蘇珠摘要：化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。“課堂生活化”教學(xué)只是不會(huì)像“傳統(tǒng)教學(xué)論”和“應(yīng)試教育”傾向那樣無視學(xué)生的日常生活，相反注重教學(xué)聯(lián)系日常生活和非日常生活。二、研究的假設(shè)認(rèn)清“課程教學(xué)生活化”的概念長期以來，中小學(xué)呈現(xiàn)的“應(yīng)試教育”的傾向以及“傳統(tǒng)教學(xué)論”對教育實(shí) 踐的消極影響，課堂上往往表現(xiàn)在把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，知識(shí)加工的機(jī)器，以及“去過程”、“去情景”等種種局限上，提倡“課堂教學(xué)生活化”就是“教育回歸生活”的一種教學(xué)理念，它不是一種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式，而是一種新的理念，一種思維方式（也即生成性思維方式）。(二)課程目標(biāo)：滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要，建構(gòu)學(xué)生可能生活。課程改革的需要新的課程改革正在不斷的完善，“人”的發(fā)展需求呼喚著課程回歸生活。盡管在新的課程中，增加了一些經(jīng)驗(yàn)(活動(dòng))課，但在教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)下，這些活動(dòng)有多大成效值得懷疑。生活化的課堂還要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)共同生活”，教育的使命是幫助人去發(fā)現(xiàn)他人和發(fā)現(xiàn)自己，理解是共同生活的前提，是美好生活的前提，是心靈間的交流。聯(lián)合國教科文組織面對21世紀(jì)人才提出“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”的口號(hào)，框正了教育的工具理性化傾向，意蘊(yùn)著學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值和意義，人的理想和生存。課堂教學(xué)生活化就是要確立“以人為本”的意識(shí)和生命意識(shí)，生活世界是人在其中的世界，其中心在于人的生存和人的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，地球僅以“村”的形式存在，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)共同生活，是現(xiàn)在教育的潛在目標(biāo)。所以當(dāng)前的課程教學(xué)(或稱課堂教學(xué))更多關(guān)注的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，通過認(rèn)知來傳遞和掌握書本知識(shí)。現(xiàn)在正掀起這樣的思潮。(三)超越科學(xué)世界束縛，關(guān)注學(xué)生生活世界?！吧罨被蚍Q“回歸生活世界”，并不是指回到生活原點(diǎn)和日常生活事件，而是要求知識(shí)教學(xué)與生活的整合，要時(shí)刻指向?qū)W生作為現(xiàn)實(shí)主體的發(fā)展，就是回歸人本身。日常生活是指自在的、自發(fā)的生活樣式，主要包托日常消費(fèi)活動(dòng)、日常交往活動(dòng)和日常意識(shí)活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)要“面向社會(huì)，面向生活”，這一理念只有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中才能取得實(shí)效。這種脫離生活實(shí)踐的教學(xué)既不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)“水的組成”課題時(shí)，我通過故事導(dǎo)入本課。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過后，海面上突然燃起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。新華網(wǎng)報(bào)道：2005年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和對面來車相撞，大量液氯外泄。例如，在學(xué)習(xí)“序言”時(shí)，我通過神奇的魔壺實(shí)驗(yàn)引入本課。師：天熱，喝杯汽水怎么樣？ 生：好師：（實(shí)驗(yàn)）取一小玻璃杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)大量氣泡。??生活化導(dǎo)入的方法不計(jì)其數(shù)，我想只要涉及跟學(xué)生息息相關(guān)并且感興趣的問題，都可以充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率?，F(xiàn)在我們要求這籃水果的質(zhì)量。于是這個(gè)問題順利解決，而且學(xué)生都明白哪里用加哪里用乘了。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)生記憶是一門苦差，如何將艱苦的記憶變成讓人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教學(xué)就成功了一大半。在引導(dǎo)學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，記住金屬的活動(dòng)性順序，十分重要。純粹的化學(xué)知識(shí)枯燥無味，學(xué)生難以提起興趣，若能舉些生活中的例子他們就會(huì)覺得很新鮮，很好玩，不覺得自己在上課學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，所以過渡時(shí)候引入生活例子，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，也使原本嚴(yán)肅的課堂變得自然放松。不是讓學(xué)生看圖討論，講完固體溶解度的時(shí)候，我說現(xiàn)在老師很口渴了，很想喝一杯可樂。于是學(xué)生都可以回答我：沒開蓋的時(shí)候氣體溶解在液體了。課后實(shí)踐探討生活化才能真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)。化學(xué)是一門離不開生活的學(xué)科，作為一個(gè)化學(xué)老師，特別是作為學(xué)生的化學(xué)啟蒙老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和教會(huì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來解釋生活中的簡單化學(xué)現(xiàn)象是初三階段化學(xué)的最重要的任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。課堂教學(xué)必須在方方面面實(shí)現(xiàn)生活化：教學(xué)目標(biāo)的生活化，教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方式的生活化，教學(xué)鞏固的生活化等等。必須把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的整個(gè)過程之中，喚醒潛能，激活課堂。二、思想品德課堂教學(xué)生活化的依據(jù)理論依據(jù)：縱觀古今中外，關(guān)于生活教育的論述與思想可謂源遠(yuǎn)流長。個(gè)性社會(huì)化原理認(rèn)為兒童應(yīng)是正在發(fā)展中的完整的人，這種發(fā)展是其個(gè)性化向社會(huì)化的過渡，成為社會(huì)的人，作為社會(huì)的人是具有主觀能動(dòng)性的，教育工作者只有掌握學(xué)生的年齡特征，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，可使學(xué)生朝著我們期望方向發(fā)展完善。主體教育觀認(rèn)為人的主體精神的本質(zhì)是自由、自覺，學(xué)生個(gè)體發(fā)展必須通過獨(dú)立自主的、積極主動(dòng)的理性思考后作出行動(dòng)選擇，兒童是其活動(dòng)的主體，而不是被灌輸?shù)娜萜?。首先，初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。再次，初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活的需要。三、思想品德課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的設(shè)想以生活造氛圍孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。看得出故事和歌曲深深打動(dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“看完故事的我悲痛萬分，故事中的父母為自己的孩子付出了一切，甚至生命，而作為子女的我們呢？又為父母付出了什么？”學(xué)生們在抽泣中、在沉思中、在回憶中，慢慢的在整個(gè)班級(jí)中營造出一種沉重的氛圍。教師在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的生活場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)中優(yōu)化課堂，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，在課堂上營造一種富