【正文】 鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：嗷，這位同學(xué)改變主意了。請(qǐng)看屏幕（出示課件）師：請(qǐng)標(biāo)出各圖中的角。出示下圖：師：先用圓弧線標(biāo)出角。（2）、角的讀寫(xiě)方法。師：同學(xué)們的想象力真豐富，都不錯(cuò)。師：同學(xué)們用小棒創(chuàng)造了不同的角，現(xiàn)在老師想在黑板上畫(huà)一個(gè)角，想不想知道怎樣畫(huà)一個(gè)角？（生：想）邊畫(huà)邊說(shuō)：咱們摸角的時(shí)候，先摸那個(gè)尖尖的地方，畫(huà)角的時(shí)候也是先畫(huà)那個(gè)尖尖的地方，尖尖的地方用一個(gè)點(diǎn)表示，先畫(huà)一個(gè)點(diǎn) “．”，這一點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”（板書(shū)：頂點(diǎn)），在從這一點(diǎn)開(kāi)始，沿著尺子畫(huà)一條直直的線，然后，還是從這一點(diǎn)開(kāi)始，沿著尺子朝著另一個(gè)方向再畫(huà)一條直直的線，這就是一個(gè)角。師：擺的真快真好。師：課桌面上有幾個(gè)角？（生：4個(gè)）生4：黑板上有角。（師演示）（2）、學(xué)生自己找角。問(wèn)：鐘面上有角嗎？生：兩個(gè)針的地方就是角。師：其實(shí)，咱們的生活周?chē)幪幱薪?，?qǐng)看屏幕（課件演示）。再通過(guò)描角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是一種圖形，初步建立角的表象。師：三角板上的三個(gè)角到底長(zhǎng)的什么樣呢？現(xiàn)在咱們就把它的三個(gè)角描下來(lái)看一看好不好？（課件演示）（圖1）問(wèn)：看見(jiàn)了角的樣子了嗎？（生：看見(jiàn)了）找到尖尖的地方了嗎？看到直直的地方了嗎？問(wèn)：其實(shí)角是一種什么？生：角是一種圖形。生3：開(kāi)始有點(diǎn)戳手，接著有點(diǎn)平平的。同學(xué)們指對(duì)了角的一部分，我也是從這一點(diǎn)開(kāi)始，然后再這樣（邊說(shuō)邊指角）。師：說(shuō)得好。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，初步感知。教學(xué)重點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生形成角的正確表象。第一篇：認(rèn)識(shí)角《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析字號(hào): 小中大發(fā)布: 20090423 14:08:27 查看(418)/ 評(píng)分(0 / 0)/ 我要評(píng)論(0)個(gè)人分類(lèi): 教學(xué)設(shè)計(jì)棗莊市山亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉敏教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材P6768 教學(xué)目的：1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱。（2）明確角的大小與角的兩邊張口大小有關(guān)。摸角。因?yàn)樗腥齻€(gè)角。問(wèn)：誰(shuí)學(xué)會(huì)指角了？誰(shuí)來(lái)指出另外兩個(gè)角？（找兩生指）誰(shuí)還想指？師：都想試一試，請(qǐng)你拿出你的三角板，按照剛才的方法摸一摸三角板上的每一個(gè)角。生4：感覺(jué)越來(lái)越寬。師：角是一種圖形。]二、實(shí)踐感知，建立表象。①出示剪刀圖。師：就是時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。師：找一找你的周?chē)袥](méi)有角？生1：我課本上有角。師：是呀，咱們的周?chē)泻枚嗟慕?，回家接著找好嗎？[評(píng)析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角的活動(dòng)中感知角的特征，在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的表象。老師也擺了幾種角，請(qǐng)和我擺的角對(duì)照一下。問(wèn)：你認(rèn)為這兩條直直的線叫做角的什么呢？ 生1：角線。這兩條直直的線有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的名字，叫做角的“邊”（板書(shū)：邊，邊）。師：角還要用一條圓弧線 “）”標(biāo)出來(lái)。老師指請(qǐng)你們說(shuō)出各部分的名稱。（標(biāo)后展示）（前4個(gè)圖形比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是最后一個(gè)圖形?，F(xiàn)在認(rèn)為這兩個(gè)地方是角的還有哪些同學(xué)？哎，你們?cè)趺炊几淖冎饕饬?？生：剛才我沒(méi)有仔細(xì)看，現(xiàn)在明白了。]三、動(dòng)手操作，理解感悟。玩中發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。師：下面咱們來(lái)做一個(gè)“變變變”的游戲。生3：角的兩邊的距離越大，角就越大；兩邊的距離越小，角就越小。（4）、比一比師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，老師要變一個(gè)角：師：請(qǐng)你們也變一個(gè)和這個(gè)角一樣大的角，變完的舉起來(lái)。師：那你過(guò)來(lái)和我比一比好嗎？（讓學(xué)生自己體會(huì)比的方法）師：老師的這個(gè)角不變，請(qǐng)你們?cè)僮円粋€(gè)比我的角小角。變好的請(qǐng)舉起來(lái)。師：咱們手里的這一個(gè)角，既能變大，也能變?。辉诮亲兇笞冃〉耐瑫r(shí)，角的兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有變化？生：角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變化。）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：角的兩邊在變長(zhǎng)，角的大小不變；角的兩邊變短的時(shí)候，角的大小也沒(méi)有變化。師：（拿出大三角板，指著直角。生2：我認(rèn)為一樣大，只是你的大三角板上的那個(gè)角的邊比小三角板上的這個(gè)角的邊長(zhǎng)。通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角板。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）二、探 究——直觀感知角。1）抽象出角的概念。B請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)）兩邊是平平的、直直的。也是一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊嗎？找生活中的角。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？①實(shí)物②課件 2）找生活中的角。，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。記作：∠1 讀作：角1 教學(xué)反思新課改指出，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)思路分享給大家。同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識(shí)強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好。今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時(shí)地改正，同時(shí)多進(jìn)行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。3在生活情境中認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角二、找角，指角，感受角學(xué)生在生活中找角，指角師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。指名學(xué)生指角，有錯(cuò)及時(shí)糾正。介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。練習(xí)，判斷是不是角師：現(xiàn)在我們對(duì)角的了解越來(lái)越多了，下面請(qǐng)大家當(dāng)一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數(shù)。也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。師：我們要用事實(shí)說(shuō)話呀。六：總結(jié)回顧同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么呢？《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過(guò)的平面圖形,再讓學(xué)生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。從圖片中找角，把角從實(shí)物中抽象出來(lái)。（四）、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。究竟是什么魔力讓她的課堂深受孩子們的喜愛(ài)？我想原因有太多太多，但其中一條就是她總能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的欲望，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們與同伴合作交流，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。本課知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角，掌握角的度量、分類(lèi)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（