【正文】 讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫”等練習(xí)形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。（四）趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，準(zhǔn)確把握兒童的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！睗B透了人與人之間的合作意識。（三）時(shí)代性和現(xiàn)代意識，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。全冊要求認(rèn)識的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，重視積累、感悟、熏陶，重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。①在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。⑦識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。④課文部分共有20篇課文分作4個(gè)單元。二、教材編排內(nèi)容：包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。開放性，如“班級組織一次戶外活動(dòng)，到大自然中去采集落葉，做成標(biāo)本，配上標(biāo)牌，開一次小小的展覽會(huì)。在設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面： 綜合性，如“請你在校園里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個(gè)同學(xué)合作，畫一幅畫兒，在畫上寫出畫的是什么地方。例如《山爺爺和孩子的對話》文前提示語“你也有話對山爺爺說嗎這樣有趣的兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀嗎”(二)你說我說 “你說我說”板塊的設(shè)計(jì)目的是，體現(xiàn)口語交際的“雙向”“互動(dòng)”，突出口語訓(xùn)練的交際功能?！翱鞓纷x書屋”是圍繞單元主題從不同角度，運(yùn)用不同形式對主體課文進(jìn)行的補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展和延伸，是為兒童開辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地。習(xí)題主要有以下幾種類型：①感悟、探究、討論型，如《鞋》文后第一題“詩中說大大小小的鞋都像什么呢，你覺得說得好嗎”②想象 如說話表演型，《小鬧鐘》 文后第一題“小鬧鐘好像說了些什么想一想它還會(huì)對你說什么”《風(fēng)姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文，再演一演”。這些鮮明的特色和基調(diào)使整冊教科書呈現(xiàn)出獨(dú)特的清新面貌。如 許多閱讀材料令人眼亮心動(dòng)，《快快樂樂》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對話》《小小的希望》等?！伴喿x”部分包括閱讀課文10篇每單元2篇。如清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教學(xué)。本冊教科書，十分注重為兒童打好識字寫字基礎(chǔ)。3還有一類字是根據(jù)兒童常用字表選擇出使用頻率高的字，編成意境優(yōu)美的詞串，組合成優(yōu)美的畫面，使學(xué)生在讀詞串體會(huì)意境的同時(shí)，提高審美品位，掌握漢字。如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾…… 2形聲字。這些單編的識字教材有兩條線索：一是識兒童身邊的、生活中熟知的字，如數(shù)字一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天要見到的教室、辦公室等標(biāo)牌，家里的家具名稱，水果名稱，書本文具名稱以及生活中常見的服裝、日用品、食品、街道名稱等，體現(xiàn)了生活中處處都可以識字的理念。本冊識字部分編寫的主要特點(diǎn)是，總結(jié)了長期以來我國小學(xué)語文識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識字教學(xué)改革之所長，采取了多元化的識字方式，開辟了多種識字渠道。通過學(xué)生導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)?！罢Z文七色光”承上啟下，既總結(jié)了前面的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，又為下一步的拼音學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“拼音與識字”的1～10課與11～15課之間安排了兩個(gè)“語文七色光”，及時(shí)進(jìn)行拼音知識的階段性復(fù)習(xí)鞏固，突出了拼音知識的整合運(yùn)用，注意通過趣味游戲的方式揭示學(xué)習(xí)拼音的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如針對252。游戲性的趣味練習(xí)，寓練于樂，及時(shí)鞏固拼音知識。這些富于變化、靈活多樣、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，總結(jié)了長期以來我國小學(xué)漢語拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法掌握知識。烏云布滿天。蜻蜓低空飛。嘴巴張大字母讀音及發(fā)音口形 公雞唱歌ｏｏｏ字母的發(fā)音及發(fā)音口形 水中白鵝ｅｅｅ字母的音與形象 我學(xué)拼音多快樂培養(yǎng)兒童學(xué)拼音的興趣。二、拼音與識字 為了充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，本冊教科書在入學(xué)教育之后安排了15課“拼音與識字”的教學(xué)內(nèi)容。“入學(xué)教育”呈現(xiàn)方式以生動(dòng)、活潑的圖畫為主，其編寫意圖是： 考慮學(xué)校教育與學(xué)前教育的銜接，在兒童學(xué)前口語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童來到學(xué)校新的環(huán)境后敢說愛說，初步規(guī)范學(xué)前語言。第一篇：教科版一年級語文上冊教材分析教科版一年級語文上冊教材分析會(huì)小劉海艷本冊教材總體上分成4個(gè)部分：第一部分，入學(xué)教育3課；第二部分，拼音與識字15課；第三部分，識字6組，分別安排在“拼音與識字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個(gè)單元。通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動(dòng)，了解學(xué)校這個(gè)新環(huán)境。考慮到漢語拼音對初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識漢字及學(xué)語言有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，形成能力。2創(chuàng)設(shè)情境引出字母。魚兒水上跳。大雨要來到。體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動(dòng)有趣。上兩點(diǎn)規(guī)律這一難點(diǎn)，安排了“小252。邊學(xué)拼音邊識少量漢字共安排了61個(gè)只識不寫的字和13個(gè)會(huì)識會(huì)寫的字，在會(huì)寫的字中認(rèn)識9種常見筆畫。如“我跟老師學(xué)字母”、“我喜歡學(xué)兒歌”、“我會(huì)講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。主要表現(xiàn)在： 堅(jiān)持在閱讀中識字，識寫分步進(jìn)行，多識少寫，逐步達(dá)到識寫統(tǒng)一。另一條線索是利用漢字規(guī)律識字，使兒童在認(rèn)識漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識字，多識快識。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。天上 一片 白云 陽光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個(gè) 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識字教材中字的編選，是以我們在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當(dāng)代中國人3500個(gè)姓氏中使用頻率最高的19個(gè)姓氏等資料為根據(jù)的。教材在拼音部分就已經(jīng)開始，系統(tǒng)地安排了漢字筆畫、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫好漢字。在識字教材后邊，安排了組詞練習(xí)?？鞓纷x書屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計(jì)閱讀篇數(shù)17篇；“你說我說”板塊設(shè)有5次口語交際； 各單元后均設(shè)有語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“語文七色光”。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話、故事、詩歌等多種兒童喜聞樂見的形式。文后練習(xí)的設(shè)計(jì)。③綜合實(shí)踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周圍的環(huán)境，還有哪些地方需要添新綠”。它是送給孩子們的禮物，使他們在讀書屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫、兒歌、童話、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和空間。本冊口語交際的設(shè)計(jì)圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話題，如《互相介紹》《商量戶外活動(dòng)計(jì)劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環(huán)境》等，以提示語或圖畫為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，進(jìn)行交際對話?！睂?shí)踐性，例如：“花開了，草綠了，多美呀你給新建的花壇、草坪設(shè)計(jì)一個(gè)小提示牌，提示大家要愛護(hù)花草。” 本冊教科書在體例上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了人物導(dǎo)學(xué)。①入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。全冊要求認(rèn)識400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。②在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。②識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。①體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。第３７頁的兒歌，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。以口語交際為例，《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象。從方面學(xué)生的學(xué)出發(fā)，教材首先是學(xué)生的學(xué)本，其次才是教師的教本。學(xué)生在充分參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以獲得極大的成就感。在教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文，全文不注漢語拼音，孩子可以通過借助圖畫、閱讀預(yù)期、猜讀等各種各樣的方式自己認(rèn)讀生字，讀通課文，并從中獲得成功愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，但不上封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。字寫得正確、端正、整潔。3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。②目的：幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。要保證主要任務(wù)的完成。內(nèi)容：變化一：是把聲母ｙｗ提前，和單韻母ｉｕ252。這樣安排的好處是有利于減化頭緒，降低難度。這樣編排的好處是，兒童在一次次的視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，熟識的音節(jié)，加快拼讀的熟練程度，更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時(shí)的作用。另外，每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在語文實(shí)踐中學(xué)的思想。教學(xué)措施：教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的教學(xué)內(nèi)容。②有注意把學(xué)拼音和識漢字相結(jié)合：漢語拼音部分要求認(rèn)讀的７０個(gè)漢字，只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學(xué)生見面，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。認(rèn)讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。加強(qiáng)拼音與識字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識字的功能，而且對兒童來說，掌握拼音工具的過程，就不再單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。如第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡單的漢字。具體實(shí)例：如，第3課的兒歌是“輕輕地”，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。在兒歌中，學(xué)生也可以先讀一讀標(biāo)紅的音節(jié)，再找一找還有哪些音節(jié)會(huì)讀，如yi、bu 等。如復(fù)習(xí)一１４頁的“我會(huì)寫”，復(fù)習(xí)二２５頁的“我會(huì)讀”，復(fù)習(xí)三３２頁的“我會(huì)讀”。如復(fù)習(xí)二２５頁的“讀讀連連”，要求學(xué)生拼讀音節(jié)，然后把相同類別的物品連起來；復(fù)習(xí)三３３頁的“我會(huì)讀”，三行詞語分屬于不同的類別，也滲透著思維訓(xùn)練的內(nèi)容。動(dòng)手做一做的題目，其主要的目的仍然是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力。拼出駝鳥，脖子長長。教師要充分利用這些教材，憑借教材對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生通過拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并發(fā)揮想象、編故事、講故事，從中體會(huì)小兔助人為樂的好品質(zhì)。這些都是對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的絕好材料。在歸類識字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。把觀察圖畫、認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了?！?。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加減一減的方法來學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法識記漢字。④承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個(gè)。課文編排的主要特點(diǎn)：①選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息：課文具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)?！镀狡酱罘e木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里。③安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。課文教學(xué)中，要牢牢把握以下三個(gè)方面的要求。二是讀好課文。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求，朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀，分組讀、領(lǐng)讀，對讀、分角色讀等。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。問題的設(shè)計(jì)要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。教材中除了一般課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。７５頁的“我會(huì)說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)讀、我會(huì)寫、我會(huì)說、我會(huì)畫”，都是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。②重視詞語和句式復(fù)習(xí)，５６頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動(dòng)賓句；７２頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；１００頁，練習(xí)“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子；１１８頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句；１３８頁，“讀讀說說”，練習(xí)形容詞和動(dòng)詞ＡＡＢＢ重疊形式。教學(xué)時(shí)，可以通過同桌或小組間相互交流、展示學(xué)生的識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì)。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)?！队腥さ挠螒颉愤@個(gè)話題，配有三幅圖，這是三個(gè)提示性、輔助性的圖?！哆@樣做不好》