【正文】 主要是讓學(xué)生回顧了人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史，教材重點(diǎn)介紹了托勒密和哥白尼的觀點(diǎn)學(xué)說——“地心說”和“日心說”。這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容很多，同時又是難點(diǎn)。使學(xué)生獲取有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。活動形式多樣化，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生上臺畫圖，有個體的展現(xiàn)，有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競爭。學(xué)生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。地球的運(yùn)動教學(xué)反思6《地球的運(yùn)動》對于初一的學(xué)生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際內(nèi)容，地球的運(yùn)動教學(xué)反思。要讓學(xué)生學(xué)會勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。這部分知識內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時間不夠，總是沒給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時間，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個易錯點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬。提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動力。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點(diǎn)知識進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力。(3)課堂我注重了活動教學(xué)。課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生(1)關(guān)注了學(xué)生的個體差異，班級六十幾名學(xué)生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個人材。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象。(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。地球的運(yùn)動教學(xué)反思4本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學(xué)生在快樂的活動中提高地理能力。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。利用本節(jié)中相對的地理概念進(jìn)行比較，能舉一反三，節(jié)省時間，如近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)的公轉(zhuǎn)速度的比較，用“近快遠(yuǎn)慢”來概括，如夏至日，在北極圈出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，在南極圈出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，北半球晝長夜短時，南半球晝短夜長，夏至日南半球正午太陽高度達(dá)到一年中的最小值，而冬至日南半球到達(dá)一年中的最小值。由于某一時刻，只能有一點(diǎn)看到太陽位置最高，該點(diǎn)所在經(jīng)線地方時為12時。對于學(xué)案的預(yù)習(xí)要給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)和理解。于是我在課堂小組討論的時候，非常關(guān)注承擔(dān)此部分內(nèi)容的小組，但讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們在各抒己見和激烈論證后，竟然把這個最難理解的問題討論的一清二楚。此部分內(nèi)容是本節(jié)課的基礎(chǔ)，同時也是本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵。在分析完本節(jié)課的知識體系和重難點(diǎn)之后，我開始設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)模式，在我設(shè)計(jì)學(xué)案時，有針對行的把本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊，便于每個小組都能對其中一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和分析。但是我認(rèn)為既然提到了兩個不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑?。這一節(jié)課包括有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。在同學(xué)們對生本有了一定的熟悉時，學(xué)校安排我上一節(jié)生本課，說實(shí)話，我心里真是很沒有底，因?yàn)榘凑者M(jìn)度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個內(nèi)容 《地球的運(yùn)動》，這節(jié)課是考試?？疾㈩}型多變的一節(jié)內(nèi)容。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。于是我開始對生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最初面對這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的。非常幸運(yùn)學(xué)校能給我這樣一次機(jī)會，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的應(yīng)用的生本教學(xué)中。之所以說它難，除了需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力之外，相關(guān)的知識準(zhǔn)備是一個最重要的原因。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚，是學(xué)習(xí)和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。當(dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個道理。第一個題板塊是關(guān)鍵詞解讀。第四板塊討論黃赤交角的產(chǎn)生，以及分析研究黃赤交角發(fā)生變化時會引起什么變化?？梢哉f這一節(jié)課下來，又讓我鼓起了對生本教育的信心。更加大膽的把課堂交給學(xué)生，充分相信學(xué)生小組討論的力量。太陽直射點(diǎn)的移動及其直射特定緯線，對晝夜長短與正午太陽高度影響很大，例太陽直射點(diǎn)所在半球該半球白晝時間長，直射點(diǎn)所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，直射點(diǎn)位于回歸線時正當(dāng)該半球的白晝最長或最短的一天，直射點(diǎn)某緯線時。如晨線與昏線的判斷方法剛好相反充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在理解本節(jié)基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)牟煌问骄毩?xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，圖文轉(zhuǎn)換能力，地理知識的遷移能力和地理計(jì)算能力充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽直射點(diǎn)移動的關(guān)系，晝夜長短變化與正午太陽高度的變化規(guī)律等等教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體動畫等工具，直觀反映地球運(yùn)動過程，化繁為簡，啟發(fā)學(xué)生思維，并能解決教學(xué)容量多與課時不足的矛盾。3．、識圖析圖、能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的地理知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。不足：課前播放第宇宙探索影像資料，更能營造氛圍感。本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。地球上為什么會有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。(2)注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)?；顒邮菍?shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。不足之處：學(xué)生在平時太缺乏課堂探究的機(jī)會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時。自轉(zhuǎn)方向不會畫。我想在以后教學(xué)過程，應(yīng)該多增加討論活動，讓學(xué)生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。力爭做到以下幾點(diǎn)：注重課外的伸拓，充分利用課程資源，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。無論是學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論，他們積極思考、敢于創(chuàng)新、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成。充分彰顯學(xué)生的能力。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn)。不過這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處，主要是演示過程中速度快了一點(diǎn)，理解能力強(qiáng)的部分同學(xué)很快就懂了，理解能力慢的還似懂非懂，今后我在教學(xué)中一定要注意。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計(jì)意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，還要建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度。于是課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息收集，學(xué)生通過解釋證據(jù)、建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學(xué)家之間的不同和相同點(diǎn)，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解才會更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點(diǎn)選擇認(rèn)為正確的猜測。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。第三，有些抽象的概念，用多媒體動畫演示。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。所以應(yīng)該采取放慢速度，逐個突破的方法，而不應(yīng)該急于求成，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但本人覺得，因?yàn)閮煞謨芍梁退募镜淖兓?，是個難點(diǎn)，在利用動畫的同時，還要輔以板圖，把動的圖還原成為靜止的畫面，學(xué)生印象就比較深，有利于學(xué)生對知識的消化。在教學(xué)過程中，由于難點(diǎn)內(nèi)容較多，需要教師講解的地方不少，所以整節(jié)課下來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間還比較少，總希望把課堂交給學(xué)生，卻又總做不到，很困惑。細(xì)想其實(shí)也很正常，學(xué)生對這方面知識缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，沒有知識儲備直接讓他們毫無根據(jù)的推測，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據(jù)不同班級學(xué)生的狀況，我選擇讓學(xué)生翻書本，看看書本上的推測可行嗎？讓他們間接有一個印象：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因。這一點(diǎn)我覺得還是自己在實(shí)驗(yàn)前介紹方法時不夠仔細(xì)和全面，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學(xué)生對于這部分知識本就不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，還有一部分就是沒有聽懂實(shí)驗(yàn)方法，就想別的心思來滿足自己了。我讓學(xué)生演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后，就有學(xué)生馬上出來反對。因此，有學(xué)生就提出來地球自轉(zhuǎn)時，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的?，F(xiàn)簡單地談一下感想。三、善用多媒體課件，增加直觀性。四、充分發(fā)揮了地球儀的作用課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了；在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。六、充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。但仍有一些地方存在不足：各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。整個課件內(nèi)容翔實(shí)，動態(tài)而且具有一定的趣味性。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。在動畫演示板塊運(yùn)動產(chǎn)生裂谷時，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。但是，如果我充分地準(zhǔn)備，整個實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性。漸漸地，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。對于第一個難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。至于第二個難點(diǎn)，相對比較容易解決。所以牛頓晚年專門研究第一推動力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。這些與生活密切相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論知識學(xué)習(xí)帶來一些生機(jī)和活力。一、多媒體的利用，利中顯弊。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。三、準(zhǔn)備不夠充沛。小同學(xué)的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。反思－進(jìn)步，我會邁好每一步！擴(kuò)展資料：地球運(yùn)動教學(xué)反思地球運(yùn)動教學(xué)反思(15篇)地球運(yùn)動教學(xué)反思1本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點(diǎn)。從學(xué)生層面來說，托勒密和哥白尼觀點(diǎn)其實(shí)是不容易馬上能理解的，即使有些學(xué)生在字面上能看懂。一般情況下，只有無法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應(yīng)用思辨的方式進(jìn)行說明，文科特別是哲學(xué)研究常常如此。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅(jiān)持精神產(chǎn)生一些觸動，為今后走向科學(xué)研究道理奠定心理上和精神上的點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)。第一，知識的生成不夠明確。雖然設(shè)計(jì)了幾個活動，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。因此，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，多花時間準(zhǔn)備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。如何讓學(xué)生體會生本的快樂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，就成為我備課的主題。起初學(xué)生不懂什么叫生本，不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道怎么