【正文】 問(wèn)題教學(xué)、直觀形象教學(xué)等多元教學(xué)方法, 幫助學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建(一)以人文教育為突破口, 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)人文素質(zhì)對(duì)于豐富學(xué)生的哲學(xué)思維、形象思維, 進(jìn)而提高創(chuàng)造力有著重要作用, 對(duì)于提高學(xué)生的公共道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。因此,教育制度需要以多元化的建制來(lái)適應(yīng)社會(huì)人才多元化的需要,而高職教育作為直接面向就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)性教育,其人才培養(yǎng)模式的多元化是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職教育的客觀要求,因此它更應(yīng)以培養(yǎng)能適應(yīng)多重職能、多類型的社會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才為宗旨,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。而我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,又大多沿襲了普通高等教育模式, 不適宜技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。如何構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才, 已是高職教育不容忽視的問(wèn)題。深化實(shí)踐教學(xué)改革 完善合作育人機(jī)制企業(yè)需要什么人才專業(yè)如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才知識(shí)方面能力方面第四篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性摘 要: 留學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的精細(xì)化和多面化, 決定了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)遵循“ 能力為本位”的基本原則, 強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu), 構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、能熟練運(yùn)用英語(yǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易及商務(wù)、具有全面的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。在德國(guó)的高等職業(yè)教育中，“雙元制”校企合作思想已經(jīng)深深扎根其中。第三篇：企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)何志靜高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人才，就應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)共分為5個(gè)模塊 商務(wù)接待； 商務(wù)交流； 商務(wù)宣傳； 商務(wù)策略； 交通物流。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)共分為4個(gè)模塊 商務(wù)文體的翻譯； 廣告文體的翻譯； 政務(wù)文體的翻譯； 科技文體的翻譯。應(yīng)按照學(xué)院要求，加強(qiáng)對(duì)管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是教育教學(xué)工作科學(xué)規(guī)范。辦學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校定位清晰，確立了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，逐步進(jìn)入良性發(fā)展。本專業(yè)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，師資力量較為雄厚，現(xiàn)有專任教師6人，兼職教師1人。一、專業(yè)基本情況為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)我院專業(yè)建設(shè)發(fā)展的定位和學(xué)校師資、基本教學(xué)條件的狀況，通過(guò)廣泛調(diào)查研究，參照兄弟院校比較成功的培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，確定了我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。目前該專業(yè)有2個(gè)班，在校學(xué)生139人，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立是我系順應(yīng)人才市場(chǎng)需求，從我院發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，嘗試往職業(yè)化方向發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐。其中級(jí)職稱教師7人，研究生1 人，本專業(yè)多渠道提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。本專業(yè)對(duì)高職高專來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)，具有一定發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前途。二是校企合作的辦學(xué)模式初步形成。隨著教學(xué)改革逐步深入，教育教學(xué)管理更加規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系基本建立。商務(wù)英語(yǔ)教研室2013年9月19日第二篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架及參考商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案八、課程結(jié)構(gòu)（一）依據(jù)“一干五支五段”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要課程介紹 課程商務(wù)英語(yǔ)翻譯學(xué)期基準(zhǔn)學(xué)時(shí)職業(yè)能力要求：能夠正確解讀常見英文標(biāo)識(shí)，并對(duì)中文標(biāo)識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確英譯； 能夠運(yùn)用音譯、意譯、音意結(jié)合等方法將商標(biāo)進(jìn)行英漢對(duì)譯； 能夠初步進(jìn)行商業(yè)單證固定套語(yǔ)的英漢對(duì)譯； 能夠?qū)⒑?jiǎn)單公司介紹進(jìn)行英漢對(duì)譯；能夠?qū)⒊Ｒ姰a(chǎn)品說(shuō)明進(jìn)行英漢對(duì)譯。課程商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯學(xué)期 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)職業(yè)能力要求：掌握基本的口譯方法及原則； 熟悉商務(wù)接待的基本工作流程；掌握基本的交通信息，掌握舉辦展覽會(huì)的基本流程；熟悉商務(wù)談判的流程，熟練使用各種商務(wù)場(chǎng)合的詞匯和基本句型；掌握各國(guó)文化背景知識(shí)，飲食文化。課程大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期 2基準(zhǔn)學(xué)時(shí)128職業(yè)能力要求：逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面打下較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組； 能夠?qū)ζ渲?000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯；能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容；能夠自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進(jìn)行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應(yīng)企業(yè)的崗位，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實(shí)用技術(shù)型人才。隨著以人才競(jìng)爭(zhēng)為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈, 社會(huì)對(duì)人才的需求正發(fā)生著多元化的變化, 高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能型人才的任務(wù), 培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才, 已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識(shí), 也是世界各國(guó)人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢(shì)。多元化智能理論認(rèn)為, 人的智能是多元的, 包括音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。在這種模式下所培養(yǎng)的學(xué)生存在著知識(shí)面狹窄、技能單一、實(shí)際運(yùn)用能力差、缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁等問(wèn)題, 難于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示, 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對(duì)于其他專業(yè)較寬。因此, 培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才, 應(yīng)將人文素質(zhì)教育置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的突出位置, 多元化地開展人文教育, 以課程設(shè)置為依托, 以課外文化為輔助, 培養(yǎng)具有高尚的道德情操與人格修養(yǎng)、健康的心理性格與價(jià)值取向、敏捷的思維方式與處世能力等基本素質(zhì), 以及作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的包括語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)以及責(zé)任感、誠(chéng)信度等職業(yè)基本能力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。同時(shí),在非人文類學(xué)科教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘各學(xué)科中的真善美的內(nèi)涵,以此作為人文教育的素材,使人文素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,能給人以?shī)^進(jìn)向上的力量。大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、開展第二課堂活動(dòng), 定期舉辦學(xué)生英語(yǔ)單詞、演講、中英文短劇比賽等各項(xiàng)活動(dòng), 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接的審美實(shí)踐和審美創(chuàng)造, 體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。以加拿大的CBE模式、德國(guó)的“ 雙元制”模式、國(guó)際勞工組織的 MES模式(模塊式技能培訓(xùn) 模式)澳大利亞的 TAFE等模式較為典型。因此,必須針對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況,提出具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育課程模式。因此在學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 必須注意加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的、可持續(xù)的發(fā)展能力, 為學(xué)生的就業(yè)及其后續(xù)發(fā)展提供必要的條件。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上, 要求教師善于變換各種教學(xué)手段, 最大限度地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性, 拓展學(xué)生的思維空間, 讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。同時(shí) 要求班主任對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng), 并幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。如寢室設(shè)計(jì)等活動(dòng), 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里，但企業(yè)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才無(wú)論是在數(shù)量上、層次結(jié)構(gòu)及專業(yè)素質(zhì)上都還存在許多不足。國(guó)內(nèi)著名人力資源網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅2007年底該網(wǎng)站就發(fā)布了全國(guó)2000多家外貿(mào)企業(yè)的19000多個(gè)需求職位，而教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)大類畢業(yè)生僅13萬(wàn)人左右。（二）企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，單純的外貿(mào)或者英語(yǔ)專業(yè)以及其他專業(yè)的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的高層次要求，我國(guó)各主要城市人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，復(fù)合型人才即那些既懂英語(yǔ)又懂國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)知識(shí)