【正文】 然qī 教誨hu236。 解剖pōu 油光可鑒ji224。4．掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎？寫過(guò)信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行 的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。（1）添改講義提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)（3）說(shuō)話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。散文回憶了作者在日本的留學(xué)生活和棄醫(yī)從文的思想變化，材料雖多卻井然有序?！窠虒W(xué)方法1．誦讀法。2．體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操。2．領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。七、當(dāng)堂檢測(cè)（35分鐘）八、布置作業(yè)尋找一下，我們生活的家鄉(xiāng)有什么民俗風(fēng)情，記錄下來(lái)，并思考如何做好文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等。他們的處境是社會(huì)底層的勞動(dòng)者，他們忙碌艱辛。3．感受京城特色的民風(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生傳承“口頭文化遺產(chǎn)”。3．了解課文介紹的北京吆喝聲，感受京城特色的民風(fēng)民俗。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。用心愛(ài)心專心學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。四、探究活動(dòng)1．讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。學(xué)生討論、交流。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。(二)閱讀課文第三部分。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(一)閱讀文章第十自然段。五、小結(jié)主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。(二)學(xué)習(xí)第二部分。明確：文章開頭在寫法上可以說(shuō)是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。明確：全文共14自然段。三、閱讀課文．整體感知(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學(xué)生討論、交流。作家、記者、翻譯家。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)2．解釋下列詞語(yǔ)。2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18吆喝教案 人教新課標(biāo)版18．吆喝教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。招徠：招攬。合轍押韻：這里指押韻。用心愛(ài)心專心吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。明確：在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)?？煞秩蟛糠?。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一部分。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣。學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙? 學(xué)生討論、交流。提問(wèn)：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?‘用心愛(ài)心專心學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。然而重點(diǎn)是寫晚上。六、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)二。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。春天一到，萬(wàn)物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。提問(wèn)：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。． 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解作者的內(nèi)在情感。四、合作探究（1520分鐘）學(xué)生小組合作探究，解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題、疑難問(wèn)題。2介紹各種吆喝的過(guò)行程中，流露了作者什么樣的情感？明確（課件展示）：在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上充滿了懷念之情,那種對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。（若能用京腔最好，也可用自己的方言）任選幾位同學(xué)每人吆喝一聲，然后其他同學(xué)跟著齊聲吆喝，評(píng)一評(píng)看誰(shuí)的吆喝最有水平。教學(xué)反思：第三篇：人教新課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人教新課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案合集藤野先生第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。品析“無(wú)非”“實(shí)在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)文意的作用。●教學(xué)重點(diǎn)1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。文章表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導(dǎo)學(xué)生研析重要句段，如反語(yǔ)、副詞的表意等，以求準(zhǔn)確深入把握作者的寫作意圖。明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí) 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺(tái)（回）北京見(jiàn)聞感受 相 識(shí) 肖像 聲調(diào) 深切懷念相 處 四件事例 珍藏講義相 別 神情 話語(yǔ) 懸掛照片多寫文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。為此，他決定棄醫(yī)從文。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。五、小結(jié)（投影顯示如下）：1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。六、作文片段練習(xí)：通過(guò)寫典型事例突出人物品質(zhì)。n 毫不介意落第 畸形jī 不遜x249。 瞥見(jiàn)piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解釋下列詞語(yǔ)。廣漠：廣大空曠。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集。3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。再接下來(lái)寫母親和家人相處的情況。明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。五、探究活動(dòng)請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。胡適作為書香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。”愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。鄒韜奮。慈母手中線，游子身上衣。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．復(fù)述“第一本書”的故事?？?ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀2．解釋下列詞語(yǔ)。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)?？崴疲簶O像。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)六、拓展訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。黝黑：黑；黑暗。禁錮：束縛，限制。酒肆：酒館。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。明確：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。、作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、辨字組詞。二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功?？心崮却硭麆?chuàng)作的第二個(gè)里程碑?！?交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。企盼：盼望。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。凱勒。凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。1．海倫海倫我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出?我愛(ài)海倫?幾個(gè)字?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。凱勒的作品。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．景物描寫的特點(diǎn)。博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。精魂：精靈，魂靈。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。全文可分兩個(gè)部分。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。學(xué)生討論、交流。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。七、布置作業(yè)