五上小數(shù)乘法綜合計算練習題-wenkub
2024-11-08 23 本頁面
【正文】 乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎上教學的。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。計算法則耶使學生自己總結(jié)的。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。5 32 9953 96 25 4521－50 45＋＋ ＋第三篇：四年級上乘法分配律計算練習題乘法分配律練習題類型一：注意：一定要括號外的數(shù)分別乘括號里的兩個數(shù)，再把積相加（40＋8）25 125（8+80）36（100+50）24（2＋10）15（40－8）類型二：注意：兩個積中相同的因數(shù)只能寫一次3634＋3666 7523＋2523 936＋934325113－32513 2818－828類型三：提示：把102看作100＋2；81看作80＋1，再用乘法分配律78102 56101 5210212581 2541類型四：提示：把99看作100－1；39看作40－1，再用乘法分配律3199 4298 299912579 2539類型五：提示：把83看作831，再用乘法分配律83＋8399 9999＋99 75101－7512581－125 9131－91（25125）（84）（4+8）253537+6537 125881356+656（43+25）40 81882+1847+18712 5（40－4）16125（80+8）6945+3145 3812399 +123 125 7+125（125+7）256－1656 29+38 79 99+79 35102 47101 254445201－45 9837 38101－3825199+2510283 1241356+656 1825199 99201－9925－2524（80+8）25 82+1847+1871 302+252424+2624第四篇：五上小數(shù)乘法教學反思小數(shù)乘法教學反思五年級一班小數(shù)乗整數(shù)，主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力?；痉椒ǎ禾崛蓚€乘式中共有的因數(shù)，將剩余的因數(shù)用加減相連，添加括號，先行運算。(－)8（20－4）(2+)5（125+）四、乘法分配律逆應用 180。180。180。 180。第一篇：五上小數(shù)乘法綜合計算練習題用簡便方法計算+++++++++++++++++++－－8－－－－－40336－（＋）－－＋1994＋－（）＋99101－（＋）－10214－－＋＋＋（－）－－4 102 17＋ ＋ － 27－第二篇：小數(shù)乘法簡便計算小數(shù)乘法的簡便計算一、乘法交換律 180。 基本方法：先交換因數(shù)的位置，再計算。 180。180。180。＋ －＋ －－ ＋－ ＋五、乘法分配律拓展應用 102 199 403 101 99六、拆分因數(shù)32 3625 七、添加因數(shù)“1” 涉及定律：乘法分配律逆向運算 基本方法：添加因數(shù)“1”，將其中一個數(shù)n轉(zhuǎn)化為1n的形式，將原式轉(zhuǎn)化為兩兩之積相加減的形式，再提取公有因數(shù)，按乘法分配律逆向定律運算。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學中很注意讓學生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。后面的“試一試”自然一帆風順。雖然最初擔心學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。”求積的近似值教學反思五年級一班注重“創(chuàng)設情境”是《數(shù)學課程標準》中一個新的亮點。下面就“積的近似值”教學，談幾點自己的思考。本課教學從討論“買菜時應該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學生在解決這一問題時的真實想法。在這個解決問題的情境中，思考的主體是學生，教師只是根據(jù)學生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導。本課教學讓學生在實際應用中（根據(jù)計算結(jié)果幫賣方開發(fā)票寫金額）產(chǎn)生疑惑，并嘗試自己解決，進而在交流中加深理解、達成共識（錢應根據(jù)實際情況保留兩位小數(shù)），再進而
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