北師大版小學數(shù)學四年級上冊第五單元去圖書館教學設計-wenkub
2024-11-07 12 本頁面
【正文】 館的路線確定了，怎樣記住行走的路線呢？畫一畫，再說一說笑笑從家到圖書館的路線。課件出示主題圖；說說商場、醫(yī)院、圖書館分別在淘氣家的什么方向？說說淘氣到商場應該怎么走？說說從淘氣家到笑笑家應怎么走？ 揭示這節(jié)課學習內(nèi)容。2． 在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。教學重點： 讓學生在具體情景中找準參照點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。（描述簡單的路線圖）二、探索新知（一）、笑笑和淘氣要到圖書館借書，怎樣說清楚她們要走的路線？（去圖書館）1．學生觀察思考，并在小組內(nèi)交流。畫路線圖時要注意什么？（三）、借助質疑，深入研究如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。四、全課總結這節(jié)課你有什么收獲？在出門時，你有什么要提醒同學注意的地方？ 板書設計 ：去圖書館參照點 方向 距離第二篇：北師大版四年級上冊第五單元去圖書館的教學設計去圖書館的教學設計教學內(nèi)容：北師大版四年級上冊第五單元第一課時 教材分析；利用方向和距離確定物體的位置與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進行了綜合。在探究知識的過程中發(fā)展空間觀念。教學重點： 能準確地描述簡單的路線圖。提問：小小從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？。討論：只明確行走的方向，就能準確地描述行走的路線嗎？，畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖?；顒铀模赫n堂總結。【教學重點、難點】重點：能準確地描述簡單的路線圖。二、正課講授：說一說師：笑笑準備從家出發(fā)去圖書館找資料，認真觀察路線圖，（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（兩條）（2）怎樣才能說清楚每一條路線？ 請同桌的同學相互說一說。要說清楚每條路線，必須要說明路線由幾段路組成（取決于拐彎的次數(shù)）？每一段路朝哪一個方向走，從哪里走到哪里（從那個地方轉彎）？每一段路要走多少米？預期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。分別畫出笑笑從家到圖書館的兩條路線圖。）比一比師：笑笑找完資料準備回家了，她又該怎么走呢？讓學生畫一畫，再請學生說一說，引導學生對比反思，與從家去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。三、知識鞏固：2（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學生自主完成。（3）課本62頁第3題，預測學生對圖意的不解，適時引導學生明確一小格表示10米。第四篇：北師大版小學數(shù)學四年級上冊《去圖書館》教學設計北師大版小學數(shù)學四年級上冊《去圖書館》教學設計三聯(lián)小學 張紅菊【教材分析】學生在一二年級時已學過運用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。（2）過程與方法目標：了解位置與方向知識，體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界?！窘谭ê蛯W法】抓住“去圖書館”這一個主題，創(chuàng)設情境，結合路線圖導航，引導學生參與說一說、論一論、畫一畫、比一比等教學活動。師：笑笑準備去圖書館找資料，但是她不知道怎么去？同學們可以告訴笑笑 怎么去圖書館嗎？ 這節(jié)課我們一起來學習“去圖書館”，然后看看哪位同學最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。要說清楚
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