【正文】 查監(jiān)督，嚴(yán)格法規(guī)法紀(jì)。不能簡單的認(rèn)為“減負(fù)”就是減少課時，減少作業(yè)，減少考試，以至于對學(xué)生降低要求，削弱基礎(chǔ)訓(xùn)練。四是重視學(xué)校不能只盯著幾所升學(xué)率高的學(xué)校，而忽視更多的各級各類學(xué)校。改革陳舊觀念，端正教育思想。教學(xué)效果和課業(yè)負(fù)擔(dān)是一對孿生兄弟。另一方面，嚴(yán)重地誘發(fā)了中小學(xué)校教學(xué)思想不端正，隨之而來的只能是學(xué)校片面追求升學(xué)率，競爭考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)人數(shù)。近幾年，國家教委對中小學(xué)教材和大綱幾經(jīng)調(diào)整，既減少了課時，又減少了教學(xué)內(nèi)容，但對教學(xué)起導(dǎo)向作用的中考和高考試題卻偏離現(xiàn)行教材和數(shù)學(xué)大綱。不僅如此，人才的分流又決定了學(xué)生今后的職業(yè)、收入、乃至婚姻、家庭等一系列關(guān)乎命運性的大事。因為考取了中專或高校最終將決定考生的就業(yè)乃至前途命運等大事，這就勢必引導(dǎo)學(xué)生萬馬奔騰擠上升學(xué)“獨木橋”。招生制度上的原因。同時，當(dāng)前在校中學(xué)生的家長基本是“文革”的受害者，由于歷史的原因，大多數(shù)失去了接受高等教育的機會，他們總是千方百計地想在子女身上得到歷史性補償。歷代的科舉制度教育成為選拔人才的主要手段，雖然教育走向“應(yīng)試教育”培養(yǎng)人才的功能萎縮淡化。造成學(xué)生普遍睡眠不足，體育鍛煉不夠，學(xué)生體質(zhì)下降，視力減退；心理壓力沉重，容易產(chǎn)生焦慮、憂郁、恐懼等癥，使學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)進而上升到逃學(xué)、輟學(xué)，給普及九年義務(wù)教育的實施帶來困難；妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，影響了學(xué)生興趣、特長的形成；扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和生活自理能力的發(fā)展；導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生本人和家長重智育、輕德育、忽視音、體、美等學(xué)科；違背了國家的教育方針、違反教育規(guī)律、扭曲基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，最終培養(yǎng)出“高分低能”的不合格人才。這些書包有書店搭配的，也有學(xué)校規(guī)定買的，還有教師、家長購買的。復(fù)習(xí)資料泛濫，練習(xí)冊成災(zāi)。有的中小學(xué)教師為適應(yīng)中考和高考，從全國各地訂購模擬試題，以強化訓(xùn)練。作業(yè)量大，學(xué)生拼命完成它；有的作業(yè)學(xué)生實在完不成，就受到教師的體罰，甚至加倍罰做。由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時睡覺，晚12點上床已不見怪。中小學(xué)生的課外作業(yè)量，國家教委明確規(guī)定：“小學(xué)一年級不留家庭作業(yè)；二、三年級每日作業(yè)量不超過30分鐘；四年級不超過45分鐘；五、六年級不超過1小時；初中各年級不超過1小時半。然而一些學(xué)校為了提高中考、高考的升學(xué)率，采取了系列強化措施。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重有的地方和學(xué)校甚至出現(xiàn)了“越減越重”的反常 現(xiàn)象。所以，解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一老大難問題，是實現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”的重要措施，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！吨腥A人民共和國教育法》提出的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。其原因是：有社會、歷史的；有招生制度的；有行政部門的；也有課堂效果不佳的。第一篇：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及對策中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及對策中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因及對策西和縣教研室常招生內(nèi)容摘要：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是全社會普遍關(guān)心的熱點問題。解決的對策是：改革陳舊觀念，端正教育思想；教育主管部門應(yīng)加強檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法規(guī)法紀(jì)；改革中考、高考制度；擴大社會就業(yè)門路?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》同時指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。筆者試圖對這一問題作些粗淺的分析和研究，提出自己不成熟的看法，以求教于方家。概括起來，主要有以下幾種表現(xiàn)形式：教學(xué)要求過高，學(xué)習(xí)時間過長。有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多、超綱脫綱授課和延長日授課時間；有的學(xué)校延長畢業(yè)班的復(fù)習(xí)時間，利用三自習(xí)搞突擊，提前結(jié)束課程進行復(fù)習(xí)；有的中小學(xué)到現(xiàn)在還“雙休日”排課，讓學(xué)生到校上課、補習(xí)；有的學(xué)校在寒假對畢業(yè)班進行補習(xí)，更有甚者小學(xué)二年級以上也寒假上課?！钡珜嶋H上，許多學(xué)?；蚪處煵]執(zhí)行這一規(guī)定，其布置的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一界限，甚至數(shù)倍。有些作業(yè)學(xué)生已做多次，并且掌握了，但教師要求非做不可，因而有父母代做的現(xiàn)象。作業(yè)量大是學(xué)生的一個沉重負(fù)擔(dān)。小學(xué)畢業(yè)班從外地或書店買來成本的全國初中招生試題，成套翻印，實行兩天一考（即前一天考，第二天講評）。目前中小學(xué)生的書包越來越重，與此有直接的關(guān)系。有的家長為了關(guān)心孩子，給學(xué)生都配備了教師專用的教學(xué)參考書。二、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，是教育內(nèi)部和外部多方面問題的綜合反映。新中國成立后，雖然教育有了很大的發(fā)展，起了本質(zhì)的變化，但歷史上讀書做官論的影響仍然存在，同時又產(chǎn)生 了“讀書謀職業(yè)”的社會現(xiàn)象，使教育的功能嚴(yán)重扭曲。當(dāng)今的小學(xué)生是獨生子女，大多數(shù)家長都視為掌上明珠，把全部希望寄予其身上，把全部心血都投入到他們身上，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無一不牽連著全家的命運。目前，我國各類學(xué)校招生基本上采取一種形式即通過統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)錄取。據(jù)筆者對一個縣的調(diào)查：初中畢業(yè)后又想方設(shè)法重到初三讀書者不止百人，其原因是考不上初中中專誓不罷休。即便沒有升學(xué)的學(xué)生也可通過招干考試、招工考試、技校招生考試被社會各行各業(yè)按分?jǐn)?shù)錄取，獲得職業(yè)。為了彌補教材與統(tǒng)考試題不統(tǒng)一的狀況，不致于在考試中敗北，不少學(xué)校教學(xué)中加大教材內(nèi)容，布置教材外作業(yè)，試題模仿統(tǒng)考題，不惜嚴(yán)重超出教材和教學(xué)大綱。中考和高考使學(xué)校陷入以升學(xué)為目標(biāo)，以提高學(xué)生考分為軸心的困境。課堂效率高，學(xué)生聽懂了，課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對減輕；課堂效率低，教學(xué)任務(wù)沒完成，學(xué)生沒聽懂，課業(yè)負(fù)擔(dān)必然加重。一是要充分認(rèn)識教育是為未來社會培養(yǎng)人才的偉大事業(yè)，要振興中華必須先振興教育，充分認(rèn)識科教興國的戰(zhàn)略地位和重大意義。不能以升學(xué)率的高低評估教育部門和學(xué)校工作，而應(yīng)看它們是否完成了基礎(chǔ)教育的任務(wù)，是否使全體學(xué)生在德智體美勞諸方面有較大的提高，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送了合格人才或建設(shè)者。所以，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要正確理解“減負(fù)”的含義。一是監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，訂什么，領(lǐng)什么，防止亂搭配書籍。深化教育教學(xué)改革，全面提高提高質(zhì)量。優(yōu)化課堂效果，首先要抓課前備課，這是“減負(fù)”的關(guān)鍵。合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑。二是有利于學(xué)生質(zhì)疑解難。同時我認(rèn)為中學(xué)生的各科作業(yè)可以采取多樣的方法：給學(xué)生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學(xué)生和有才能的學(xué)生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時以全班都做者為標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。此外，一些教師缺乏耐心和愛心，缺乏兒童少年心理學(xué)知識，動不動就體罰學(xué)生?！拔母铩敝猩龑W(xué)，不問成績，只要根子正，思想好，小學(xué)畢業(yè)生也能推薦上大學(xué)、選擇職業(yè)，因而出現(xiàn)了白卷英雄等許多人物，引出了不少笑話，這固然不對，但現(xiàn)在又單憑考試成績論英雄，只講智育，不講德育，更不考察音、體、美、勞以及個性特長、心理素質(zhì)等，又不免有些偏頗。各級政府應(yīng)以行政手段擴大就業(yè)門路，使中考、高考落榜者另有擇業(yè)的途徑，以減輕升學(xué)就業(yè)的壓力?？傊?，中小學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是世界各國基礎(chǔ)教育都存在的問題，前蘇聯(lián)和泰國對此解決得好。目前，“減負(fù)”已成定局，試點已經(jīng)成功，只要各級政府、社會、學(xué)校、家長和師生同心協(xié)力，綜合治理，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一社會頑癥就一定能夠徹底根除。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不僅關(guān)系到到青少年的身心健康，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好條件，全面推進素質(zhì)教育。一、理解“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”“減負(fù)”顧名思義是指減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。嚴(yán)重的還會造成學(xué)習(xí)心理失衡，引發(fā)一些惡性事件，造成一系列社會問題。這一比例隨著學(xué)生就讀年級的上升而上升，到五年級達(dá)到77％。表現(xiàn)在一些學(xué)校隨意增加課時，超綱授課，考試頻繁，作業(yè)機械重復(fù)，復(fù)習(xí)資料滿天飛；社會上各級各類競賽活動比比皆是，評選活動名目繁多，占去了學(xué)生過多的時間和大量精力。調(diào)查顯示，近四成小學(xué)生每天睡眠時間不足9小時，六成學(xué)生每天放學(xué)后要花兩個小時及以上的時間做作業(yè)和自習(xí)，三分之一的學(xué)生在雙休日也得不到充分休息，許多學(xué)生普遍在周六周日去上各種各樣的輔導(dǎo)班、補習(xí)班；平均每天的學(xué)習(xí)時間達(dá)到或超過4小時。醫(yī)學(xué)研究證明：只有切實保證小學(xué)生睡眠時間每天要睡足10小時，初中生每天睡眠9小時，才有利于中小學(xué)生的生長發(fā)育。三、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的原因分析減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)雖然一直在喊，但小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻一直很難減不下來，其原因是多方面的，歸納起來，主要有以下一些因素：家長、學(xué)生、教師觀念上的原因中國幾千年傳統(tǒng)的文化影響人的觀念。社會環(huán)境的原因當(dāng)前社會人口膨脹，社會競爭壓力、就業(yè)困難諸無形增大，不學(xué)習(xí)，沒工作，生活怎么辦，家長把期望或賭注全壓在孩子上大學(xué)上，這實際的問題，給減負(fù)帶來直接的難度。近年來，各部門及學(xué)校雖然采取了一系列相應(yīng)措施，來減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，但負(fù)擔(dān)過重的問題依然不同程度的普遍存在。減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)、確保青少年一代健康成長的需要。小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是違背青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的，對青少年的健康成長帶來直接影響。因此減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)不僅關(guān)系到青少年兒童的身心健康，更重要的是，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造良好的條件。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不僅關(guān)系到到青少年的身心健康，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好條件。地區(qū)、學(xué)校要改變過去傳統(tǒng)的以單一分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)校、教師、學(xué)生為依據(jù)的不合理的教育評價制度，逐漸遺棄排名次的做法，逐步改進分值太細(xì)的做法，建立起符合地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生實際的教育評價制度，綜合客觀的評價，要充分發(fā)揮教育評價制度的導(dǎo)向激勵功能。這就要求教師要有良好的教師職業(yè)道德，專業(yè)的業(yè)務(wù)水平，自我學(xué)習(xí)提高的能力，能夠鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識，從而影響學(xué)生人格的塑造，指導(dǎo)教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，減負(fù)后學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、社會應(yīng)該共同努力，不能為“減負(fù)”而減負(fù)，江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統(tǒng)工程,要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平,不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育,而且要切實加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。而在現(xiàn)實原因中，人事制度的不合理成為家長和教師向?qū)W生施加壓力的有力借口；，家庭成為了學(xué)生增負(fù)的重要場所，更是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的動力來源和直接來源，并且成為了學(xué)生心理增負(fù)的重要來源；高考指揮棒更是造成這一現(xiàn)象的重要原因，一條錄取分?jǐn)?shù)線勒住了教師的喉嚨，也抽打著學(xué)生；教師職業(yè)道德的滑坡使其不顧學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生的身體健康，通過增加學(xué)生課業(yè)來彌補自己教學(xué)上的不足，這便使有些教師片面強調(diào)成績而丟失了教師的初衷；缺乏有力的監(jiān)督機制，助長了教師不去提高自己的素質(zhì)，不去提高教學(xué)的科學(xué)本領(lǐng)，而是用加大作業(yè)量這一簡單的違反科學(xué)的方法來提高學(xué)生虛假的考試分?jǐn)?shù)，不是科學(xué)地通過提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果，而是用應(yīng)試教育的方式指導(dǎo)學(xué)生用投機繁榮方法應(yīng)付考試。s mental state to increase negative important source。The slippery 坡 of the occupation morals of teacher make it the mental acceptance ability of the regardless of student and the healthy body東北師范大學(xué)對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文of the student, pass to increase student39。Lack the emollient direct mechanism, foster the teacher and don39。Lessons。導(dǎo)致“重負(fù)”的原因多種多樣，有學(xué)校的﹑教師的﹑家長的﹑社會的，有中國傳統(tǒng)文化的影響，有現(xiàn)代教育制度的原因等等。2，現(xiàn)實原因新中國成立后，由于我國生產(chǎn)技術(shù)極為落后，人均收入不足以維持溫飽，資本積累能力很差，同時，我國又要實行以經(jīng)濟增長為主要目標(biāo)的發(fā)展戰(zhàn)略，進行大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)，所以只能借助于政治力量來強行推進經(jīng)濟發(fā)展，這樣使國家一方面可以在較短時期內(nèi)迅速動員和集中較大數(shù)額的資金，建立一批先進的工業(yè)企業(yè)，形成較大的城市和經(jīng)濟中心，另一方面這些現(xiàn)代工業(yè)部門卻被人為地嵌入傳統(tǒng)體系東北師范大學(xué)對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文之中，而且在集中資金建設(shè)現(xiàn)代工業(yè)部門的同時，不可避免的削弱了原有經(jīng)濟部門的發(fā)展，由此出現(xiàn)了部門發(fā)展不衡的狀況，如我們曾長期把農(nóng)業(yè)作為重要資金積累渠道，通過工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的不等價交換等手段，將大部分農(nóng)業(yè)剩余吸納到城市和工業(yè)部門之中，新興工業(yè)部門卻由于原有基礎(chǔ)太薄弱，而不能迅速地反過來扶持農(nóng)業(yè)部門的發(fā)展，因此，解放以后，在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，盡管我國農(nóng)村落后的面貌有所改變，但并不顯著，城鄉(xiāng)之間形成了較大的差別，即使在改革開放的今天，城鄉(xiāng)差別依然很大，從人均收入上看，城市居民年人均收入是農(nóng)村人口年人均收入的兩倍以上，從就業(yè)制度上看，國家負(fù)責(zé)市民的就業(yè)和培訓(xùn)，而不負(fù)責(zé)農(nóng)民的就業(yè)和培訓(xùn)，城市招工一般都要求有本市戶口，農(nóng)民進城只能做臨時工，只能做城里人不愿干的苦臟累的工作，且工資福利低于同類工作的城市職工，從醫(yī)療制度上看，城市職工享有公費醫(yī)療，而農(nóng)民是自費醫(yī)療，從教育條件上看，城市的學(xué)校教學(xué)條件好，教育質(zhì)量高，而農(nóng)村的學(xué)校一般教學(xué)條件差，教育質(zhì)量低，我國的戶籍制度也把中國公民分成標(biāo)志鮮明的“農(nóng)業(yè)”人口和“非農(nóng)業(yè)”人口兩大類別，農(nóng)村青少年想脫離農(nóng)村，唯一的途徑是通過學(xué)校教育通過考取高分進入城市的高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校。教師職業(yè)道德滑坡也是其中的重要原因之一，熱愛，關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，這里的關(guān)心和熱愛應(yīng)是全方面的，既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，更包括對學(xué)生身心健康的關(guān)心。學(xué)校考校教師的方法，主要是考察教師所教班級的成績，并與教師的聘用，職稱，工資掛鉤，這也促使有些教師片面強調(diào)成績而丟失了教師的初衷。高考制度給各層教育領(lǐng)導(dǎo)，給廣大教師壓力最大的不是競爭激烈，錄取滿足了社會需求，而是那張統(tǒng)一的考題，統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)知識要取得優(yōu)異成績，不單單是讀書問題，而是需要有強烈的求知欲望，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，健康的心理，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至良好的行為習(xí)慣多方面綜合的結(jié)果?！翱可匠陨?，靠水吃水”指充分利用本地資源優(yōu)勢發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，造福一方的措施，但是隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，一些對中小學(xué)