【正文】 盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。當學生們亂七八糟地起立致敬又復坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風味的禮讓。）板書：觀察人物：抓住特征，繪形顯神 2．刻畫人物，個性鮮明（過渡語）接下來，我們以寫《我的老師》為例談一談。①敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”：什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小嘴，一笑兩個小酒窩。3．體會細節(jié)描寫對于塑造人物的表達效果。不過，在具體的寫人記敘文中，如何進行刻畫，如何進行表達，學生還感到無從下手。這時的窗外仍是細雨綿綿，雨敲打在屋檐所發(fā)出的那奏鳴曲般的響聲，激發(fā)了我的靈感，我在作文最后寫到：但愿雨后的天更藍，樹更綠，城市更加美麗，人們的心靈也回變得更加純潔。果然，秋天來了。所以你們一定要用心感受。那是一個雨天，悶熱的夏天開始細雨霏霏。別人說寫的時間長也許作文里的真情實感就會越多。爸爸，媽媽，你們給我的愛，是多么的無私呀！可我卻不知道感恩。其實你們比我更累??！在我病倒的時候，是你們，守在我的床邊無微不至地關(guān)懷著我，給我倒水喝，給我送來好吃的東西。是你們，陪我走過道道坎坷，次次挫折。幾乎每個同學的眼眶濕潤的。隨后，他叫同學們上臺去訴說埋在心底已久的肺腑之言。在敘事過程中要穿插人物描寫。我再一次凝視著那豆大的燈火，那點點的光，仿佛就是蒼老的母親那即將被榨干的軀體繼續(xù)為兒女奉獻的余熱。一次，又一次；一針，又一針。一人一事的記敘文中，不能忽視對環(huán)境的描寫。我的臉感到了火辣辣的燒痛……他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還有事先走了，你自己乘車回家吧。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺得一身的不自在。一人一事的記敘文中，最能表現(xiàn)人物的思想性格、內(nèi)心世界的片段，一定要重點描寫。母親從兜里伸出又冰又冷的手撫摸著我的臉，眼淚一下模糊了我的視線。我想：今天母親不會再為我點燃那盞指明燈了。如何在不同的文章中，將人和事的關(guān)系處理得最好，是一人一事的記敘文能否出彩的關(guān)鍵。一人一事的記敘文中，敘事是為了寫人，敘事的語言每一句都是為表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、內(nèi)心世界等服務的，所以，敘事的語言后面一定要注意隨時穿插人物描寫。我頓時陷入了恐懼，冷風習習，吹得我直打寒顫。我情不自禁地撲到母親懷抱里。【舉例】致命的下課鈴響了，我一拎書包，飛一般地沖出教室，一頭鉆進茫茫的雨簾中?！鞍职謥磉t了，對不起，快帶上傘，爸爸送你回家?！闭f完，就跨上車，伴隨著“吱嘎，吱嘎”的聲音消失在雨簾中。通過環(huán)境描寫反映人物的內(nèi)心世界，渲染文章濃厚的氛圍，可以起到余音繚繞的效果。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。我霎時明白了，無論漂泊多遠，黑暗中那昏黃的燭光，永遠是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛。把關(guān)鍵處寫詳細。我以為不會有人上去的，可是結(jié)果卻使我始料未及。在臺上和的父母著心與心的對話，承認的過錯與表示以后要好好學習好好報答父母的決心……也許是被氣氛感染了吧，我心頭微微一震，只覺得有一股洪流，從心底涌來，沖出了我的眼眶，我哭了。是你們，陪著我走出歧途，走向光明。在天氣忽然變冷的時候，是誰？又千里迢迢地給我送來衣服和棉被？爸爸，媽媽，你們給我的愛，是多么的呀！如甘霖，似雨露，滋潤著我。請原諒我兒時的無知吧！從此我會好好學習，學會感恩，好好報答你們的！滴水之恩必將涌泉相報?？晌也皇?，我的作文里有優(yōu)美的詞句，但沒有真摯的情感，好的作文幾乎都是靠平時所積累的東西拼湊而成。而下午正好有一節(jié)作文課。可以用眼看、用手摸，甚至用嘴嘗，好了，大家出發(fā)吧！”同學們喜出望外，高興地喊：“ok！”我在走廊里觀察著天空。漸漸地，老天露出了微笑，雨勢由大變小，于是，整個城市便因它而精彩；把把五顏六色的雨傘為它撐起，使城市更加美麗；那路旁的樹、野菜為它抽出新牙，點綴著大地；人們那一個個苦澀的嘴角也因它而向上揚，露出燦爛的微笑。我喜愛這樣的作文課，它讓我懂得好的作文不是寫出來的，而是用心感受出來的，只有真正感悟某件事，才會寫出一篇好文章。本次作文訓練，擬從如何進行人物描寫，才能寫出人物個性的角度來進行探討。三、訓練重難點教學重點：教會學生恰當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性?！边@樣的作文，了無新意，容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。教師是人類靈魂的工程師，同學們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜；不是將誰都不愿教的差班帶成先進班級，就是愛生勝過愛子；不是循循善誘，就是苦口婆心??總之，似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢？那不是因為老師沒有個性，而是同學們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)老師個性的眼睛。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。”（馮夷）材料二：“‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。（梁實秋）材料四：“他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的 嚴肅 先生，既無名流學者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風度。讀了這幾段文字，同學們分析一下對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅所做的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細節(jié)描寫，想必會受到很多啟發(fā)。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。另外兩種描寫方法我們在下節(jié)作文課再給大家介紹。提醒：不要忽略眼睛的描寫。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務必符合人物身份。板書：人物描寫：角度多變，凸顯個性（四）范例引路，指導寫作下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫?！辈±?：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！痹\斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。請以“他（她）真美”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。觀察人物特點，寫出人物個性（學案）1．觀察人物，抓住特征①敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點，請你說一說。當學生們亂七八糟地起立致敬又復坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風味的禮讓。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’?講到精彩處梁啟超?有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息?；?悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已?，情緒較好時又?涕泗交流中張口大笑了?，?每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快?。要寫出老師的個性，首先得選擇 能表現(xiàn) 老師個性的材料，然后考慮切入角度。，要領(lǐng)指津下面是老師搜集到的幾個學生的習作，學生自由發(fā)言，指出例句存在的問題，進行修改。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。要求：（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。有時美在人物的外表，有時美在人物的心靈。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。介紹建筑物首先要準確把握它的特點，這就離不開仔細觀察，要訓練學生的觀察能力，抓住觀察對象的特點。二、訓練目標1．培養(yǎng)學生觀察事物的好習慣，能夠抓住事物的特征進行描寫說明。這是保