【正文】 。學(xué)校組織了 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，做好傳、幫、帶工作，指導(dǎo)教師能經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)平時(shí)檢查力度，建立巡課制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正處理，形成規(guī)范的課程管理制度。每位老師都上一節(jié)研討課，聽(tīng)課后集中研討，針對(duì)課改理念的落實(shí)情況以及“自主、合作、探究”這一課題實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)課，強(qiáng)化思維的過(guò)程、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和教學(xué)的反思，充分展示自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)特色。二、加強(qiáng)校本教研、提高教師素質(zhì)（1）深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。教師由單純的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。還鼓勵(lì)教師自學(xué)，充分利用好學(xué)校征訂的報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；并采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，積極參加鄉(xiāng)、區(qū)組織的教學(xué)研討活動(dòng)，為我校教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，不足之處仍然存在，如：教研專題不專、氣氛不濃、深度不夠、個(gè)別科目的成績(jī)不理想等等，均都有待于今后的工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步采取措施，予以改正！2016第二篇：中小學(xué)教學(xué)教研課改工作總結(jié)不知不覺(jué)，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期又將結(jié)束。三是制定和實(shí)施了《青年教師培養(yǎng)規(guī)劃》、《骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃》，著眼于促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)和培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人，以此帶動(dòng)整體教師業(yè)務(wù)水平的提高。一是狠抓校本培訓(xùn)，我校根據(jù)上級(jí)部門的布置安排，結(jié)合我校實(shí)際，扎實(shí)有序地開(kāi)展校本培訓(xùn)工程，以“集中培訓(xùn)與自學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合”的培訓(xùn)方式，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。專題討論涉及到教學(xué)工作的各個(gè)層面，致力于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念、提高教師的教學(xué)能力。繼續(xù)開(kāi)展“備、說(shuō)、講、評(píng)”系列教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力。這些活動(dòng)，不僅要求教法新穎，還從課堂模式上打破了傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教育教學(xué)新理念。對(duì)于關(guān)注生，學(xué)校要求每一位教師利用課余時(shí)間個(gè)別面對(duì)面轉(zhuǎn)差培優(yōu)。使教師在各科教學(xué)中及指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中有章可依，有章可尋。要求各教研組在一起交流認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步規(guī)范了簽到、坐班、考測(cè)等制度。做到“減負(fù)不減責(zé)”、“減負(fù)不減質(zhì)”，努力培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。學(xué)期初，各教研組根據(jù)學(xué)校教研課改計(jì)劃、教研課改活動(dòng)一覽表，制定出各組的教研計(jì)劃和每周的教研內(nèi)容，教研中各組長(zhǎng)每一次活動(dòng)都做好了詳細(xì)的記錄。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制定一系列的教研活動(dòng)制度。為使教研課改工作落到實(shí)處，保證教研課改活動(dòng)的質(zhì)量，期初學(xué)校組織召開(kāi)了教研組長(zhǎng)會(huì)議，肯定了上年教研課改工作所取得的成績(jī)，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了整改的要求，還對(duì)本學(xué)期的教研課改工作提出了明確的工作方向和目標(biāo)。期末，要求各教研組長(zhǎng)寫出詳細(xì)的教研總結(jié)，并要求每一位教師寫一篇高質(zhì)量的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我校開(kāi)展了異彩紛呈的教研活動(dòng)：狠抓教學(xué)常規(guī)管理。同時(shí)深入各段檢查指導(dǎo)工作，對(duì)于違規(guī)行為做到發(fā)現(xiàn)一例處罰一例，使教學(xué)常規(guī)工作得以扎實(shí)地開(kāi)展。校長(zhǎng)親自參與各教研組討論，并加以指導(dǎo)，使每一位教師的教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變。要求教師必須提前備出層次清晰、環(huán)節(jié)齊全的2節(jié)課，每節(jié)教案后要有板書設(shè)計(jì)及教后記。確實(shí)使每一位學(xué)生學(xué)有所得。各位參加展示的教師熱情高漲，借教具，查資料，取得了良好的活動(dòng)效果。開(kāi)展“備、說(shuō)、講、評(píng)”系列教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)水平的重要舉措，它不但有助于發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，而且更能顯示出團(tuán)結(jié)互助、積極向上的教研氣氛。課題確立與實(shí)施的研究致力于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從小處著眼，注重學(xué)科特點(diǎn)，注重可操作性與實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展“案例評(píng)析”和撰寫教學(xué)反思筆記，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。四是要求每位教師至少征訂一份專業(yè)雜志，鼓勵(lì)通過(guò)自學(xué)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的充實(shí)與更新?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)教研課改工作，我校在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷推進(jìn)新課程改革，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。這樣一來(lái)開(kāi)闊教師的視野，提高其授課藝術(shù)。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。確實(shí)抓好每周語(yǔ)數(shù)教研活動(dòng)，每周二、周三、周四，分別進(jìn)行語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教研活動(dòng)。每位老師都能積極聽(tīng)課，一學(xué)期下來(lái)聽(tīng)課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上。突出檢查指導(dǎo)管理。強(qiáng)化質(zhì)量管理。四、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，找出存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。在考核中加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的考核力度，加強(qiáng)了隨機(jī)抽查的力度，通過(guò)對(duì)教師備、教、輔、改、考各環(huán)節(jié)的檢查，了解教學(xué)中突出的問(wèn)題，及時(shí)予以指導(dǎo)糾正。學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)更是深受學(xué)生歡迎。五、存在的不足：部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不夠準(zhǔn)確。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生第一手資料掌握不夠等。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會(huì)總結(jié)如下。一步入課改，教師就努力做到：①角色的轉(zhuǎn)變——變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫助者，變仲裁者為促進(jìn)者；②工作方式的更新——改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源；③教學(xué)策略的變化——變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革亦然。問(wèn)題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重視。（二）遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。進(jìn)入課改后，為了避免跟風(fēng)、走過(guò)頭，對(duì)于一些突出的、感覺(jué)不對(duì)頭的教學(xué)現(xiàn)象及語(yǔ)文教育界的一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，我們非常關(guān)注，認(rèn)真分析，堅(jiān)持以正確的語(yǔ)文教育理論指導(dǎo)教學(xué)，特別注意：在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力的關(guān)系。因此，對(duì)于一直忌諱的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)中始終堅(jiān)