【正文】 因為他是這個環(huán)境中的主人，擁有絕對的自由和尊重，快樂地成為他自己。教具與玩具不同，玩具雖然也有教育的意義，但是他的主要作用就是供孩子玩耍，滿足孩子的好奇心，教育的作用不明顯。環(huán)境對于孩子身心的發(fā)展起著重要的作用，應該提供尊重孩子需求的活動環(huán)境， 的用具，提供能夠讓孩子動手創(chuàng)造的活動，并維持環(huán)境的氣氛和秩序，避免孩子在工作的時候受到干擾。相比較之下，游戲著重于讓孩子在玩的同時進行學習，更帶有娛樂性質(zhì)。它的目的是幫助孩子自然地成長。第三篇：家庭蒙特梭利教育家庭蒙特梭利教育“孩子有絕對的自主權，讓他們自己決定玩什么，學什么。躺39。Nido 2本周課程主題：捉迷藏 4課程內(nèi)容：鏡子藏找：家長拿著鏡子，并將鏡子中寶寶的肢體部位藏起來圓圈舞蹈：家長抱著寶寶在教室里跳舞，讓寶寶感受音樂的歡快節(jié)奏音樂游戲：家長和寶寶變換不同的動作，當聽到鐘聲時，停止任何動作 課程目標：發(fā)展寶寶的自我意識，從鏡子中加強寶寶對自己的了解度在寶寶進入藝術敏感期時，讓寶寶感受歡快的節(jié)奏，增強寶寶的音樂節(jié)奏感讓寶寶將聲音與動作相結合，增強對自己肢體的控制力 親子互動：所需音樂：《i Que Linda Manital》游戲玩法：家長抱著寶寶坐著，向前或后退移動；家長抱著寶寶一起躺在地墊上，進行360度旋轉(zhuǎn)，讓寶寶在移動中觀察天花板或懸吊的玩具；家長做爬行姿勢，讓寶寶趴在自己背上并進行爬行。Nido2本周課程主題：捉迷藏 3 課程內(nèi)容：按摩時間：家長握住寶寶雙腿，并讓寶寶雙腿左右滾動，最終完成翻身并向前爬行樂器探索：跟隨音樂的節(jié)奏，家長和寶寶一起拍打大鼓，讓寶寶感受穩(wěn)定的節(jié)奏藏找游戲：家長將樂器藏起來，讓寶寶通過觀察去尋找 課程目標：增強寶寶腿部的肌肉力量，使寶寶的爬行更加快速拍打大鼓能使寶寶的小手伸展，增強寶寶指關節(jié)的控制能力增強寶寶的觀察能力，同時促進思維的成熟，能準確判斷樂器在哪 親子互動：所需音樂：《Roly Bouncy，3》游戲玩法：在家中，讓寶寶坐在軟墊上，家長和寶寶手拉手，當聽到音樂中出現(xiàn)“One、Two、Three”或“Three、Two、One”時，讓寶寶手臂交替向內(nèi)彎曲；家長躺在床上，讓寶寶趴在寶寶身上，左右翻動，當聽到音樂中出現(xiàn)“One、Two、Three”或“Three、Two、One”時，讓寶寶躺在床上。讓寶寶感受音樂節(jié)奏，同時回憶腳步的聲音，并用手鼓進行創(chuàng)造性的演奏，增強寶寶聯(lián)想能力。伴隨音樂開始，分別拿出紅綠黃三個小球讓寶貝做出反應。課程目標：跟隨歌曲一起去城市散步，但是在城市里我們要遵守交通規(guī)則，認清指令和標示。親子互動：準備材料：刮風圖片，風聲的音頻游戲過程：和寶貝在家聽雨聲，雷聲的音頻，進行語言模仿練習，說出音頻的名字，給寶寶看雨天和雷雨天的圖片。Music 課程 M 1Rain or shine（晴天、雨天二）課程內(nèi)容：1:聽力訓練: wind sound通過聽音頻的聲音，讓小寶寶自己聽，和寶寶討論是什么聲音；2:樂器演奏：鈴音球 探索選擇不同的演奏方式，比如，輕拍，滾動，互相拋，進行演奏,音樂《William tell overture》；3:音樂舞蹈:音樂《Come alone and dance》伴隨著音樂的旋律和節(jié)奏，輕拍手掌，跺跺小腳。M3課程內(nèi)容：聽力訓練：《Bike Bell Sounds》自行車的鈴聲音樂舞蹈：《My Bike》寶寶們用雙臂、雙腿變成自行車，用手指變成自行車的車鈴，并模仿自行車向前行駛樂器演奏：《Rattle On The Stovepipe》寶寶們用節(jié)奏棒進行演奏，模仿自行車輪子的行駛方式 課程目標：讓寶寶結合生活經(jīng)驗，來判斷音樂是自行車行駛聲音還是車鈴聲音。樂器使用沙筒，讓寶寶自己探索不同的使用方式，同時鍛煉手部精細操作及身體控制能力。活動意義：親子互動對于12歲的孩子是必不可少的，用圖片和音頻去觀察和傾聽可以更直觀的體會到不同的天氣的特點，過程中讓寶貝練習說話，說出特點。課程目標：1:聽力訓練之后討論在音頻中聽到了什么，有助于激發(fā)孩子的想象力及語言發(fā)育模仿能力；2:雨聲筒 主要鍛煉寶貝們的手部精細操作及手腕力量，對于復雜動作的節(jié)奏認知，節(jié)奏感的掌握。3:騎膝馬的游戲環(huán)節(jié)，能夠讓寶寶對數(shù)字的變化做出回應，有助于刺激幼兒的聽力和反應能力，體驗音樂的變化。M2課程內(nèi)容：音樂游戲：《In the city》邀請大家去繁華的城市里散步，在城市里我們要遵守交通規(guī)則；樂器演奏：沙筒 探索選擇不同的演奏方式，比如，敲擊頭，敲擊肚子，敲擊膝蓋進行演奏,音樂《Corner grocery store》；音樂會：《All around the town》拿出樂器筐，每個寶貝選擇不同的樂器進行演奏，探討交換。親子互動：材料準備：歌曲《In the city》看紅綠燈圖片，準備三個紅色，綠色，黃色的小球；游戲過程：跟寶貝解釋交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。讓寶寶們跟隨音樂的節(jié)奏模仿自行車向前行駛，遷移生活經(jīng)驗，發(fā)展寶寶的創(chuàng)造能力。課程目標：1:聽力訓練之后討論在音頻中聽到了什么，有助于激發(fā)孩子的想象力及語言發(fā)育模仿能力。讓寶寶引申別的天氣的時候有什么特征。樂器使用沙筒，讓寶寶自己探索不同的使用方式，同時鍛煉手部精細操作及身體控制能力?；顒右饬x：鍛煉孩子的語言表達能力，四肢協(xié)調(diào)能力，自己對事物的理解。親子互動所需歌曲：《Go Round the Mountain》、手電筒、節(jié)奏棒、紗巾游戲過程：跟隨音樂節(jié)奏，讓寶寶使用不同的樂器；使用手電筒時可以將室內(nèi)的燈關上、窗簾拉住，讓寶寶跟隨音樂節(jié)奏搖擺手電筒；使用紗巾時，讓寶寶同時拿兩條紗巾，跟隨媽媽指令分別使用紗巾?；顒右嫣帲菏直劢惶娴膭幼鳎寣殞氃谂佬兄须p臂能熟練的交替向前；翻動并躺下的過程，能使寶寶增強自我的保護意識。活動益處：通過39。、39?！泵商厮罄@一先進的教學理念一面世，就在全球風靡。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是：蒙特梭利教學強調(diào)雙手工作、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。而“工作”則帶有建構自己和社會秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。蒙特梭利對環(huán)境的要求是：“包括按兒童尺寸做出來的用品，明亮清爽的房間，可以擺放鮮花的矮窗，房間里的小尺寸家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。而蒙特梭利教具有特定的教學作用，能夠讓孩子認識大小、高矮、輕重和次序、順序等等。在活動中，沒有人告訴孩子你應該玩什么，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發(fā)揮了極大的自主權。 時還必須遵守紀律，學會遵守秩序，成為一個自律的人。發(fā)現(xiàn)孩子的意愿，讓孩子自己去選擇感興趣的內(nèi)容，自由選擇工作。在孩子遇到困難的時候給予幫助，但是要記住，應該引導孩子自我發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，而不是直接過去糾正孩子的錯誤。在觀察孩子的時候，不要以自己的主觀意愿和個人經(jīng)驗來評價孩子，應該站在客觀的角度上分析，真正去了解孩子的內(nèi)在需要，采取正確的方式來配合孩子的成長。日常生活教育包括照顧自己、維護環(huán)境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協(xié)調(diào)能力，幫助孩子適應環(huán)境，具有獨立生活的能力，同時培養(yǎng)孩子的耐心與注意力。自然人文教育包括音樂、美術、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學會認識事物的方法，培養(yǎng)孩子的好奇心和主動探索的精神。1870 年 8 月31日瑪利亞 斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。特點：以兒童為中心。把握兒童的敏感期。完全人格的培養(yǎng)?；忑g教學。摒除獎懲制度。教育理念概述蒙臺梭利認為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強制性的，懲罰成了教育的同義詞。過去許多人批評她在這個問題上純屬遺傳決定論，其實并不盡然。她說：兒童的“生長是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來，他的生命就是根據(jù)遺傳確定的生物學規(guī)律發(fā)展起來的”。蒙臺梭利否定獎勵、懲罰等強化的作用，強調(diào)兒童的內(nèi)在力量、主觀能動性；要求環(huán)境(刺激)要適合兒童的內(nèi)在需要和興趣，認為兒童不是消極被動地接受外界刺激，他們每個人都有自己的內(nèi)部結構、變化和發(fā)展。從個體心理發(fā)展過程來看，蒙臺梭利強調(diào)通過自發(fā)活動表現(xiàn)出來的生命力發(fā)展呈現(xiàn)一種節(jié)律(階段)：童年是個性形成最重要的時期，“沒有比這個時期更需要智力方面的幫助”了（蒙臺梭利：《有吸收力的心靈》，第27頁）。蒙臺梭利說，環(huán)境問題在她的教育方法體系中占有舉足輕重的地位。她尊重幼兒自身發(fā)展的特點，反對用成人的思想不適當?shù)胤恋K幼兒的心理發(fā)展，注意到兒童活動的智力價值和內(nèi)部動機在學習上的意義，這些都有合理之外。? 感官教育這是蒙臺梭利方法中的中心環(huán)節(jié)，下文將予重點述評。實際生活練習如穿衣、個人衛(wèi)生、室內(nèi)整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養(yǎng)其獨立性。并形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做準備。語言領域培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養(yǎng)喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。開設日常生活課程，使孩子在掌握一些生活技能之外，發(fā)現(xiàn)自身的能力和增強自信。鈴木鎮(zhèn)一教育發(fā)展背景鈴木鎮(zhèn)一(Shinichi Suzuki 18981998)出身于日本音樂世家，父親擁有當時日本最大的小提琴制造工廠。1958年他在日本東京發(fā)表了母語學習的概念，他在“才能教育”書中，表示音樂教育只是手段，高超人格和偉大理想的培育，才是音樂教育的最后目標。鈴木鎮(zhèn)一并發(fā)現(xiàn)人類學習語言的天賦能力，是一種典型的學習模式，稱之為“母語教學法”。生平轟動事跡你可曾看到過3000人同時進行小提琴演奏的情形嗎?在日本，從全國匯集而來的學生，按照從500人到1000人、1500人、2000人的規(guī)模，逐漸遞增，最后達到3000人的大演奏，把表演大會推向了最高潮。1955年的某一個晚上，日本松本音樂學院等待著世界著名的維也納藝術學院合唱團的到來。接著，孩子們又合奏了兩三個曲子。接著又點了第二個人的名字，是其中最年幼的一個。他們與指揮者都并排站在鋼琴的旁邊說：“讓我們一起唱吧。他們在等待著20世紀誕生的最偉大的藝術家之一、大提琴演奏家卡扎斯先生的到來。當孩子們演奏起波巴魯?shù)潞桶秃盏摹秲墒仔√崆賲f(xié)奏曲》時，他的激動之情達到了頂點。這些孩子既不是精選出來的尖子，也沒有經(jīng)過其他什么特殊的訓練。在教小孩子的時候，鈴木教學法都不教他們看樂譜(Music Score)或任何音樂理論上的知識(Music Theory)，因為那就等如在一個正常的孩子還不會說話之前，便教他寫字和語言文法，那是違反自然的?？傊?，就是讓孩子在日常生活中，像聽家人談話那樣聽他要學習的音樂。等到拿起樂器要學那首樂曲的時候，孩子基本上只是學怎樣以最舒適的方法把腦海中的樂曲奏出，而不是學那首樂曲的本身，故往往事半功倍。有不少孩子費盡腦力也無法把聽了無數(shù)遍的樂曲完整記住。理論基礎鈴木音樂教學法，無法以簡單的文字敘述清楚，幸好鈴木鎮(zhèn)一在才能教育中提到了許多值得重視的概念，由這些概念我們可窺知其理論基礎，例如，愛的口號、才能不是天生的、沒有失敗的學習、學習自零歲起、能講話就能學音樂、強調(diào)父母親在子女學習樂器過程中角色的重要性，鈴木鎮(zhèn)一所指的才能，并不是一般人所說的“天才”，而是教育理論的一種“行為”而已，例如走路、跑步、寫字等?。鈴木認為如果一位父母都能注意到每位兒童的本能，而且能提供一理想的環(huán)境，所有的兒童都將獲得并且發(fā)展出一系列非常突出能力，這理論適用于全世界的兒童，沒有例外(Suzuki,1981)。母語式的教學鈴木因為和他的侄子生活在一起一陣子而頓悟語言學習，他的教學法也被稱為母語教學法。他認為學習應該是自出生的那天起，而不是自上學的第一天。能力滋養(yǎng)能力鈴木鎮(zhèn)一認為，新的能力是由舊的能力累積發(fā)展而來的，所以他在小提琴教學中，要求學生經(jīng)常要反復練習舊曲子，借此不僅增強已有的技術，同時也產(chǎn)生新的能力，這和教育理論中的練習理論不謀而合。人的大腦潛能開發(fā)是隨著年齡增長逐漸遞減的。決定人類腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由α學習腦波的刺激而日益增多，這將使人類的智能超越，將來孩子在任何學習的過程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學習。可見得03歲是人一生中腦部發(fā)展的重要黃金期，也深切影響著未來智力潛能的發(fā)展，如何把握這段黃金期，施予嬰幼兒早期教育，促進腦細胞的增加分化與腦神經(jīng)的突觸緊密連結，是非常重要的。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結；而后一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對變小。如果孩子沒有一定的智力，就難以掌握較多的知識，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無法正確的認知；沒有記憶力，就無法將吸收的知識保存下來轉(zhuǎn)為己有；沒有思維力，就無法對事物有深刻的體會、無法掌握事物的發(fā)展規(guī)律；如果缺乏想象力，自然就沒辦法創(chuàng)新。右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦?！敖芰⒖ā闭n程通過各種不同顏色的教具，游戲的方式寓教于樂，讓孩子親自參與、動手操作各種教具，由孩子觀察準備、醞釀思考、自我檢查、到豁然開朗循序漸進的學習階段，可調(diào)動孩子左右腦的全方面發(fā)展。主要的學習目標不在增加孩子的解題技巧，而是在于提升孩子的學習潛能與習慣主動思考的模式建立，以應付未來多變的環(huán)境需要。杰立卡腦力開發(fā)與蒙特梭利教學的異同點蒙特梭利教學強調(diào)透過感官學習、從操作中去體會以及尊重彼此的人際關系訓練、秩序感的建立，都是杰立卡腦力開發(fā)課程的教育目標，然而杰立卡腦力開發(fā)更提供了循序漸進的自我學習課程，多樣化的學習內(nèi)容以及自我檢測與立即鼓勵回饋的