【正文】 人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人的演說，它生動形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。不能不讓人佩服。在學習第六自然段時，我計劃引導他們通過“銳減“、”茍延殘喘“兩個詞語體會鹿群的悲慘處境，在認讀生詞時也有意沒有讓他們理解這兩個詞語的意思?！庇械膶W生說：“我仿佛看到許多鹿因饑餓變得很瘦很瘦，眼睛里也滿是血絲?！痹谶@篇自讀課文中，我把指導朗讀的重點放在課文的五、六自然段，因為，學生對悲劇的感受越深刻，探究原因的愿望就越強烈，對環(huán)境保護的認識就越深入。在概括課文內(nèi)容時，我往往會引導他們借助一些關(guān)鍵詞結(jié)合課文進行聯(lián)想，如：“提到鹿和狼的故事，有一個名字我們不能不提，他是誰？”這樣以來，就把復(fù)雜的問題變得簡單化了。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。最后的工作就是教給學生語言文字的品味賞析。文章思路清晰，學生理解起來并不困難。而我，也從老人那里受到了觸動：我平時在對孩子們的教育中有沒有做到有意識地去樹立孩子們的自信呢？我今后該怎么做呢？這些雖然跟語文教學有點離題，但確實引起了我的深思。最后，我深情地說到：“是這位老人真誠的鼓勵才使得這個孩子才得以重樹自信，是這位老人真誠的關(guān)注才使得這個孩子堅持練琴，是這位老人良苦的用心才使得這個孩子敢在成百上千的觀眾面前熟練地演奏小提琴曲??如果是你，你的心里會生出怎樣的感慨呢？”孩子們七嘴八舌，紛紛說出了自己的感想。他們在列舉這些詞語的時候都有自己充分的理由。接著我問孩子們：“這樣一個極度自卑的孩子，他后來怎么樣呢？大家一起讀課文的最后一個段落。經(jīng)過充分地各抒己見之后，我們續(xù)寫《窮人》的工作就開始了，同學們有感而發(fā)，寫得不亦樂乎。教學時，放手讓學生把課文讀熟，讀透。今后在教學中要更好地關(guān)注全體學生的發(fā)展，讓學生共同進步。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要這種精神，使學生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作用。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受?！恫菹x的村落》教后記初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。后來通過我的引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到??在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)，這時讀起來就抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。先教給學生賞讀的方法，引導學生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。但我想，只要自己敢于寫，勤于寫，用心寫，一定會有所進步的，學生也一樣，在以后的教學中會和學生一同練習寫作，走進學生發(fā)現(xiàn)學生的寫作層次，更好的引導學生。我覺得我們的很多學生思維很淺，不會展開想象。從中體會到作者對老橋的敬佩和贊美之情。接下來繼續(xù)提問“作者為什么說老橋德高望重呢？”，并且找出“從哪里可以看出老人的德高望重”，學生自然會讀到后面“你把多少人馬渡過對岸，滾滾水送向遠方。第一篇：教學后記《山中訪友》教學后記讀《山中訪友》，我被作者如詩般的文字深深吸引，那一句句精煉的語言，那一句句觸動人心的述說，那一個個美妙的想象，都讓我融入文中，我被作者對大自然的熱愛深深的感動，在作者的眼里，山中的一切都是他的朋友，正因為作者用心去感受，用心去體味廣闊的大自然，才會產(chǎn)生那樣的感情吧！這樣的文章，學生學起來有一定的難度，因為覺得我們的學生缺乏想象，很難感受到作者所感。你弓著腰，俯身凝望著水中的那人影、魚影、月影。學生在學習這段時表現(xiàn)的不錯。講完課文，我布置了一篇寫景的文章，讓仿照課文的寫作方法展開想象寫出自己的感受，并鼓勵學生說“相信你們一定行”?！渡接辍方虒W后記在教學本課時，特別是在整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。新課標提出閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。由此可見，認知是情感的基礎(chǔ)，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師??多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。《詹天佑》教學后記課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。在學習活動中，我與學生之間形成了積極的互動效應(yīng)，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。在指導朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好?！陡F人》教學后記《窮人》是人教版六年級上冊第三單元的第一篇課文。然后讓學生談自己的理解，有的孩子從人物動作去揣摩，有的孩子從人物語言去感受??在學生七嘴八舌的交流中，人物心理狀態(tài)、情感態(tài)度昭然于大家面前，所謂的深刻竟然讓學生剖析的淋漓盡致，難點不難了?！段ㄒ坏穆牨姟方毯笊钏肌段ㄒ坏穆牨姟分饕v一個缺乏自信的小提琴手躲在樹林中練習小提琴時偶遇一個音樂老人，這個小提琴手在老人用心良苦的真誠鼓勵下，終于找到了自信，能在成百上千的觀眾面前熟練地演奏小提琴曲的故事?！碑敽⒆觽儎傋x完這段時，很多孩子都舉起了手，我隨便叫了一個孩子，他大聲地告訴大家：“他后來成了一個充滿自信的人了。待孩子們充分交流后，我讓大家再自己讀讀這段。“那文中的這個孩子，他又有些什么感想呢？我們一起讀讀13自然段吧。《索溪峪的“野”》教學后記這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。難在讓學生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風光。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題?？删驮谶@份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘??我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉??當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢??讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。學生很快歸納出課文大意：羅斯福總統(tǒng)為了保護森林里的鹿不受狼的傷害，便下令消滅狼，最終導致森林里鹿的數(shù)量超過了森林所能承受的范圍，造成了鹿死林毀的悲劇。學生很快便找到相關(guān)段落，但讀得十分平淡?！痹诿枋鲞@些畫面時，孩子們的語言是動情的。但如何引出這兩個詞呢？通過第五自然段的學習，我感受到了文字的強大力量。當然，這段話中，只要抓住這兩個關(guān)鍵詞，讀好這一段，是沒有問題的。本篇課文的一個教學重點就是讓學生感悟土地的神圣，激發(fā)保護環(huán)境、愛護土地的情感。有的說是天安門廣場，有的說是升國旗的時候。我想，孩子們是真正感悟到了人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領(lǐng)下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。從這節(jié)課的教學中，我明白，在教學中 “解讀”課文，更應(yīng)該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。教學方法：以感情朗讀為學習方式，運用多種朗讀方法，引導學生突破難點。只是讓學生在小組內(nèi)交流了一會,原本還要在全班交流的,交流內(nèi)心情感的體驗,交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實的想法等未能落到實處。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計較個人得失、想方設(shè)法讓“我”安心讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。學生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。第二篇：教學后記“課內(nèi)比教學”活動——教學后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。（線條也來自于大自然）通過音樂感知線條的特點。學生創(chuàng)作作品。第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。總之，從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。針對這一特點，我在教案的設(shè)計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（