【正文】 以鼓勵(lì)，并利用游戲時(shí)間問她：“你怎么會(huì)講那么多故事呀？”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽故事。在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。在這次活動(dòng)中，經(jīng)過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo)，使幼兒主動(dòng)參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的樂趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng)，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機(jī)會(huì)，不斷開展他們的想象空間，發(fā)展他們的智力水平。課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對(duì)于大班的線描來說，有點(diǎn)太過簡(jiǎn)單，有的小朋友只用了很簡(jiǎn)單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對(duì)比，相信效果會(huì)更加的好。把平面的蝴蝶變成立體的`蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。同時(shí)，正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)中，我選取了蝴蝶較為平常的小動(dòng)物，使幼兒產(chǎn)生興趣。通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我們要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)更新觀念。總之，反思是一種現(xiàn)代教育思潮。我園教師在活動(dòng)開展后，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對(duì)教法的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。?duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行解析，自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我批評(píng)，與優(yōu)秀教師對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足，努力超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動(dòng)自己走向成熟。但在目前，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣就不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上，從而使自己的專業(yè)水平不斷成長(zhǎng)。正文：幼兒教師教學(xué)反思幼兒教師教學(xué)反思1一、教師反思力對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義教師的反思力是教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教育教學(xué)過程中，將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。隨著新課程改革的逐步深入，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級(jí)培訓(xùn)固然必不可少，但幼兒教師開展自我的行動(dòng)性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動(dòng)的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實(shí)踐中采用的知識(shí)理論呢？幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)。二、提升教師反思力的策略(一)關(guān)注幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展幼兒是活動(dòng)的`主體，更是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的主體。此外，活動(dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人，也指向其他教師。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時(shí)候，教師的感受不一：有積極參與者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快樂，感受創(chuàng)造的幸福；但是也有的教師進(jìn)行反思是迫于無奈，感到增添了更多的苦和累。它讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。只要我們堅(jiān)持不懈，以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的管理者和教師。在開始出示一個(gè)平面蝴蝶和一個(gè)立體蝴蝶，引導(dǎo)幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。在裝飾蝴蝶時(shí)，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)稱的要求，在進(jìn)行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨(dú)特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成。在幼兒制作時(shí)，蝴蝶的觸角應(yīng)該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時(shí)有的小朋友已經(jīng)觀察出來，但是我沒有再次強(qiáng)調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時(shí)指導(dǎo)了它們，蝴蝶也做成功了。這次美工活動(dòng)我收獲很多，活動(dòng)中有對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對(duì)線描畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中面向全體幼兒，每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中收獲知識(shí)。孩子們玩得很盡興，運(yùn)動(dòng)量也到達(dá)了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動(dòng)目標(biāo)完成得比較順利。使的以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利安全。一個(gè)學(xué)期前，平時(shí)愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。您放心，我會(huì)盡量幫助她的?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機(jī)率高一些，剛打開錄音機(jī)，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。我見時(shí)機(jī)已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī)，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請(qǐng)嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動(dòng)起來，她站起來用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。嬌嬌有進(jìn)步了。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的自信心也越來越強(qiáng)了。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。嬌嬌愛講故事，也很會(huì)講故事，卻畏于在集體面前講故事。2． 選擇適宜的方式讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負(fù)擔(dān)情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。通過大家積極的行為反饋，使嬌幼兒教師教學(xué)反思 ――愛講故事的嬌嬌“今天，我給大家講一個(gè)故事。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。”此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進(jìn)展。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。第一，在家中她會(huì)很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。他們聽得可認(rèn)真了。故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面兒講故事了。孩子們爭(zhēng)著講，沒有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋?。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創(chuàng)設(shè)具有安全感的環(huán)境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達(dá)與表現(xiàn)。3． 選擇適宜的時(shí)機(jī)讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對(duì)集體講故事王老師在播放故事錄音時(shí)有意留下故事的結(jié)尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵(lì)下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。繪本的繪畫形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。在教學(xué)中，馬老師采用了猜謎語作為引出本次活動(dòng)的主人公——小白兔，采用小白兔穿著它的白色連衣裙出門去玩時(shí)所發(fā)生的有趣的事情來貫穿整個(gè)的活動(dòng)，繪本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅圖案重復(fù)的范例，讓幼兒體會(huì)和發(fā)現(xiàn)圖案重復(fù)設(shè)計(jì)使小白兔的連衣裙變得更加的漂亮。最后一個(gè)部分，挑選花布，在展示中交流分享這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師采用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設(shè)計(jì)的花布粘貼到小白兔的鏤空裙子里進(jìn)行展示自己設(shè)計(jì)的花布，效果非常的好?？紤]到小敏其他方面的表現(xiàn)，是不是可以忽略她的這個(gè)問題呢?如果您遇到這樣的幼兒會(huì)怎么辦呢?為孩子營(yíng)造適宜表現(xiàn)的空間表達(dá)與表現(xiàn)是人類不可忽略的社會(huì)性行為。寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。以自由活動(dòng)的形式，讓喜歡表達(dá)的幼兒與小敏結(jié)伴，老師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，使小敏充分體驗(yàn)到在老師面前表達(dá)的自豪與快樂，而逐漸過渡到愿意獨(dú)立地表現(xiàn)?？吹叫∶?，我就像看到了兒時(shí)的自己。小敏的問題不是行為問題，而只是個(gè)性發(fā)展的弱項(xiàng)，所以，我認(rèn)為對(duì)于她不愿在老師面前回答問題的事情可以忽略。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長(zhǎng)提供更多的認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，自由活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)該聽聽孩子們?cè)谟懻撌裁矗^察一下小敏是怎么與小伙伴交流的，在全班的談話活動(dòng)中，請(qǐng)小敏說他們的話題。如，確定班級(jí)活動(dòng)的主題時(shí)，讓像小敏一樣的孩子參與進(jìn)來，使他們感到自己的意見是寶貴的，能為班級(jí)和小伙伴帶來好處。像小敏這樣的孩子，極有可能非常敏感。幼兒園的`孩子年齡雖小，欣賞水平可不低。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前說錯(cuò)話。老師要認(rèn)真觀察、關(guān)注每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關(guān)愛與溫暖。小敏的語言表達(dá)能力不錯(cuò)，這可以從小敏與好朋友聊天和在家的表現(xiàn)中看出來。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內(nèi)裝獎(jiǎng)品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。自從幼兒入園后，在語言活動(dòng)中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲；在音樂活動(dòng)中，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進(jìn)行過表演；在體育活動(dòng)中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動(dòng)中也畫過小雞。在本次活動(dòng)中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個(gè)活動(dòng)都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個(gè)過程都是老師領(lǐng)著走過來的，孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動(dòng)。最后，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題，取出相應(yīng)的食品。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。把故事設(shè)計(jì)成繪本來上，是一種創(chuàng)新。不足之處：在讓幼兒觀察圖片時(shí)，應(yīng)該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過渡到下一環(huán)節(jié)。在故事開頭環(huán)節(jié)，應(yīng)讓幼兒先猜測(cè)小紅傘有什么用?你會(huì)拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“教師，誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了，今日也不愿意來園。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小朋友了以后可不能這樣了。針對(duì)這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的`年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，導(dǎo)致了有些家長(zhǎng)不理解。共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。第一個(gè)活動(dòng)開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動(dòng)手能力，糖果的形狀、味道，言語表達(dá)能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會(huì)了幼兒學(xué)會(huì)傾聽能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)闡述了教學(xué)背后的理念與思考。幼兒教師教學(xué)反思11活動(dòng)前，我們先進(jìn)行了一會(huì)兒練聲活動(dòng)，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。我又放了一遍，接著還是結(jié)合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注重休止符的使用。當(dāng)我出示國旗的時(shí)候，孩子們很積極地說出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”。減少表演，回歸本真一方面，社會(huì)心理學(xué)中，有學(xué)者提到，“當(dāng)一個(gè)人在其他人面前出現(xiàn)時(shí)，他總有某種理由對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便這種行為對(duì)其他人傳遞一種對(duì)他有利的印象”。另一方面，目前評(píng)價(jià)公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導(dǎo)語言、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等都被列為重要指標(biāo)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面公開課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。如何找觀摩切入點(diǎn)，可以從兩方面著手。二是針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于幼兒的語言回應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識(shí)地記錄教師和幼兒的言語互動(dòng)，收獲頗豐。顯然將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。這些更容易讓觀摩者運(yùn)用到教育實(shí)踐中。我們知道，幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)從幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知與動(dòng)作技能等方面考慮。所以我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了修改，希望通過活動(dòng)，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時(shí)愉快的心情。邊唱邊做動(dòng)作，邊邀請(qǐng)小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。”這一句歌詞的`掌握比較薄弱。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。在對(duì)幼兒的回應(yīng)上，我也只是用“是的。幼兒教師教學(xué)反思14“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動(dòng)，其實(shí)我給小朋友們上這節(jié)課的原因，主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了樂器，又了解了其音色，；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。再次，在編創(chuàng)活動(dòng)中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高。從我自身的角度上來說，對(duì)欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、難易程度的把握還有待進(jìn)一步提高。一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚，忽然，蘇珊向我提了一個(gè)問題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問讓我驚訝。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚是在喝水，也有一個(gè)微弱的聲音說小魚是在呼吸。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自己的看法。結(jié)果，孩子們觀察到，魚把水喝進(jìn)去，又把水從魚鰓吐了出來。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。在課中每個(gè)環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特