【正文】 的表現(xiàn)和發(fā)展情況，要讓學生的發(fā)展過程成為基礎素質(zhì)發(fā)展性評價的重要組成部分。4．通過學生發(fā)展性評價促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作意識。都勻市大河中心校2010年9月第二篇：學生綜合素質(zhì)評價制度學生綜合素質(zhì)評價制度劍南我校為全面推進初中新課程改革，構建學生學業(yè)成績評價和綜合素質(zhì)評價相結合的評價模式, 通過評價制度促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現(xiàn)遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據(jù)上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。要加強輿論宣傳，優(yōu)化外部環(huán)境，爭取廣泛的理解和支持。結果評出后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。（2）學年綜合素質(zhì)評價等級認定辦法：綜合素質(zhì)評價分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。班級評價：在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄袋等實證材料，對本班學生的學業(yè)成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據(jù)評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。（二）評價實施（1）小學生綜合素質(zhì)等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價（教師評價）以及學?？傇u等級認定等。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。組織與實施（一）組織機構（1）成立大河中心校小學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。四、評價的方法與步驟評價時間小學生綜合素質(zhì)評價工作每學期進行一次。關鍵材料：能夠表明學生多方面發(fā)展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有較高的參考價值。三、評價內(nèi)容及依據(jù)主要內(nèi)容：小學生綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面?？茖W性原則建立符合小學生身心發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育要求的評價內(nèi)容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發(fā)簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質(zhì)。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的機會，形成促進學生發(fā)展的合力。是指小學生素質(zhì)發(fā)展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質(zhì)的全面和和諧發(fā)展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發(fā)展?jié)撃?，關注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態(tài)度、情感體驗以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。為了適應新課改要求，必須改革現(xiàn)有的評價體系。根據(jù)教育部《關于積極推進中小學綜合素質(zhì)評價方案（試行）》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》，結合我校實際，特制定本實施方案。發(fā)展性原則發(fā)展性原則，是指小學生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現(xiàn)出發(fā)展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發(fā)展水平也有差別，評估要注意這些發(fā)展變化。過程性原則 過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。激勵性原則要充分發(fā)揮評價的教育功能，使評價真正發(fā)揮促進學生發(fā)展的作用。信息來源：小學生綜合素質(zhì)評價基于學校每學期對學生發(fā)展狀況詳實的記錄與評價。主要包括：①關鍵考試的成績：一般指期末考試或統(tǒng)考成績，能表明學生的學習能力和學習質(zhì)量；②關鍵的表現(xiàn)性作業(yè)：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網(wǎng)頁制作、實驗操作、小科技發(fā)明等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創(chuàng)新能力；③綜合實踐活動（包括社區(qū)服務）：主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區(qū)服務的精神品質(zhì)，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發(fā)展計劃等；⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。評價方法小學生綜合素質(zhì)評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。（2）成立大河中心校小學生綜合素質(zhì)評價委員會，負責全校小學生的綜合素質(zhì)評價工作。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。學生自評：學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各個方面的要求，寫出不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據(jù)，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據(jù)平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。有下列條件之一者，學年綜合素質(zhì)評價可直接為“D”： ① 嚴重違反校紀校規(guī)者； ② 本學期受學校處分者；有下列條件之一者，可優(yōu)先考慮評定為高一級等級： ① 獲得校級以上（含校級）綜合獎勵者；② 學期內(nèi)獲得校級以上（含校級）學科單項競賽獎勵者； ③ 被教育部門或其他團體授予某種榮譽稱號者；學校建立小學生綜合素質(zhì)評價記錄檔案，如實填寫《大河中心校小學生綜合素質(zhì)評價表》。建立舉報和申訴制度 學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內(nèi)，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。六、評價結果的使用小學生綜合素質(zhì)評價是對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。一、指導思想1．全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育和新課程改革的深入實施，體現(xiàn)基礎教育課程改革的基本要求。二、評價原則 1．全面性原則既要注重學生科學文化素質(zhì)的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。3．定性評價和定量評價相結合原則：對學生的學習過程的評價是一個非學業(yè)性的評價。5．以評價促發(fā)展的原則教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價