【正文】 師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。我們也殷切地期望，生本教育會在我校生根、開花、結果，為我校教育插上騰飛的翅膀！生本研討課心得體會宮美林第三篇：學習生本教育心得體會學習生本教育心得體會三甲小學 王艷玲“看不見老師,只看見學生。各位老師各有千秋。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。由此，我感到我們在過去的教學中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式?！蓖瑯拥牡览?，當教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。讓學生找出自己最喜歡的內容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟??總之，生本教育理念的精髓是“在學習中學習，在學習中探討，在探討中成長”。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質量的合作。在學習新課時，問題的設計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。生本教育強調的是先學后教，在這種情況下，學生的預習作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。在小組建設中，具體工作有以下幾項：（一）培養(yǎng)合作組長。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。在過去新課程教育教學實踐中，我們不斷摸索、總結經驗，采取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學研究等多種研究方式來促進學校教育教學的發(fā)展，取得了一定成效。第一篇：學習生本教育總結報告學習生本教育總結報告——在學習中學習，在學習中探討，在探討中成長 生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而總結出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。當我讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學習了網上許多有關生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學生學習主體性成了生本教學的靈魂??由此，我感到我們在過去的教學中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。我們經常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。培養(yǎng)小組長關鍵在于讓學生明確當小組長的要求、職責培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等，尤其要關心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。每節(jié)課上課前，教師都要先給學生設置一定的前置作業(yè)，如低年級數(shù)學的前置性作業(yè)主要是根據(jù)下節(jié)課的內容找身邊的、生活中相關的數(shù)學例子??高年級學生，已經有一定的自學能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，還可設計一些動手操作實踐研究的內容??（三）合理安排合作學習的時間。（四）要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。（五）要培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師是學生學習的幫學者，搞好小組的建設，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和較強的學習能力，是實施生本教育的前提和基本的條件。教師的最高境界，是“不見自我”??在解讀了郭思樂教授的生本教育理論之后，諸如此類的教育觀點總給人一種撥云見日的感受。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多?！碑斀逃m合學生時，教師就忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。在生本教育中，教師是引導學的領路人，是學生學習的協(xié)助者。同時，要樹立小組長的威信。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。（五）、要培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂。先學就是將新知識、新任務提前讓學生在課前進行充分地研究，把個體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學習方法，把學習變成一種享受，老師則要抓住文本的關鍵點去布置前置性課前小研究。數(shù)學課，只要引導明確思路即可，解題方法學生能解幾種就解幾種，不必強加。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，為此我困惑，在這樣的課堂中，學生怎樣會學到東西呢?廣東省不僅在教學上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所有的機械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替，如：一年級孩子在認完一課的簡單字后準備攻克最難的幾個字時，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”，師再說“四人小組”，生接“面對面”，學生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學習的準備，把會認字卡放一邊，不會認的擺桌面，小組討論字的記憶方法，然后交流。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云，自己也覺得很別扭。我們看到的是一個個團結奮發(fā)的團隊，伶牙俐齒、充滿自信、儀態(tài)大方。其實，訓練學生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”。這次學習中，我深深感受新理念對心靈的撞擊。生本教育是激揚生命的教育，是提升學生生命質量的教育。通過學習“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現(xiàn)總結如下：“潛心會文本”。我們只有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！办`活用方法”我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。那么應如何設計問題呢?我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎?；蛉缙缭V，低聲吟唱。有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣。最后，講究營造教學氣氛