如何關(guān)愛留守學(xué)生-wenkub
2024-11-04 22 本頁面
【正文】 的人數(shù)與日俱增，留守學(xué)生一族日益龐大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。但是這些學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。讓孩子從心里覺得你是真的關(guān)心他，為他好。而對這些學(xué)生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)不無道理。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的普遍關(guān)注，作為一個教師，如何做好這些學(xué)生的思想工作，使他們不再成為問題學(xué)生，是值得我們思考的問題。第二篇：關(guān)愛留守學(xué)生關(guān)愛留守學(xué)生在鄉(xiāng)村小學(xué)耕耘十載，感觸良多。首先，通過“一幫一”和上門補習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。老師應(yīng)常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”，使他們受到激勵。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛護(hù)集體，團結(jié)集體中的每一個成員，把個人的進(jìn)步與集體的榮譽連在一起。作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起關(guān)愛“留守兒童”的責(zé)任。第一篇：如何關(guān)愛留守學(xué)生如何關(guān)愛留守學(xué)生施玉芹留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。一、營造良好的班集體氛圍“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。二、加強師生間的情感交流其實，孩子在成長過程中是希望被關(guān)注的。師生之間的情感交流，有利于摸準(zhǔn)“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認(rèn)識偏差、促進(jìn)健康心理的成長具有重要的作用。四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導(dǎo)“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導(dǎo)。在我們這個偏僻的小縣，經(jīng)濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養(yǎng)家。我個人認(rèn)為首先要關(guān)懷這些學(xué)生的日常生活，給他們家人般的溫暖。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。要想從根本上解決，還是應(yīng)該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關(guān)心愛護(hù)，而不是一味的管束壓制。這樣當(dāng)他出現(xiàn)問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。這樣的學(xué)生除了要讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學(xué)生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。我想這就是感情的力量。在經(jīng)濟相對匱乏的毛李來說，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，結(jié)合我班留守學(xué)生成長狀況及實際需求，為了更好地發(fā)揮班級的實踐育人功能，深入推進(jìn)留守學(xué)生心理健康教育，特制定本計劃。使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的留守學(xué)生學(xué)習(xí)。留守學(xué)生患病時，要及時診治，悉心照料。實施包班教師結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補償，使他們走出孤獨和憂郁。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。同時，結(jié)合農(nóng)村留守學(xué)生日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多學(xué)生家長把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。因此如何更好地給留守兒童營造了一個健康成長環(huán)境，幫助留守兒童全面健康成長，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長在外安心工作，是我們在班主任工作中需要用心解決的問題。由于留守兒童的年齡和所處的生活環(huán)境等情況的差異,每個班主任所要面對的留守兒童都不一樣。建好以下留守檔案。在此基礎(chǔ)上,整理建檔,一旦發(fā)現(xiàn)登記資料發(fā)生變化,及時給予更新。因此，作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況,逐個進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。我知道她是在想念父母了，而且十分的嚴(yán)重。不久，那燦爛的笑臉又出現(xiàn)在我們的面前了，而且班級的凝聚力也更強了。王宇晨是個典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠(yuǎn)，每周僅僅回家一次，我經(jīng)常與王宇晨談心，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，學(xué)會自強不息的精神，王宇晨十分懂事，自己有好強的精神，學(xué)習(xí)上進(jìn)心強，不服輸。每天晚上放學(xué)后，我都會去食堂看看，下過自習(xí)后再到宿舍看看學(xué)生，及時幫學(xué)生解決生活的困難。關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認(rèn)識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚長避短，確
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