【正文】 的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。學(xué)生在寫第二單元作文(寫一個(gè)人,通過一件事情表現(xiàn)這個(gè)人的品質(zhì)時(shí),)不乏有佳作出現(xiàn)。在第一課時(shí),我基本上都是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、讀通課文,整體感知,然后是學(xué)習(xí)生字詞、解決讀書中的疑問和相機(jī)指導(dǎo)書寫。3．掌握39個(gè)生字和18個(gè)字。主要是通過一件事，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。一、教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．培養(yǎng)自讀能力，能概括課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要是圍繞表現(xiàn)人物的重點(diǎn)句進(jìn)行精讀感悟。完成這一單元的教學(xué)后，我還趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經(jīng)歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。在本單元課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。其內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語言文字的運(yùn)用能力。在評價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。這節(jié)課一下，有的學(xué)生就對我說：“老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了。第四篇：人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思《》教學(xué)反思抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶。在評價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了。《》教學(xué)反思《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。課后一直覺得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。盡管評課的老師給了我很多鼓勵(lì)的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭?lì)我才盡量說優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。第五篇：三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思（精選）第二單元教學(xué)反思新城小學(xué) 丁華娟《翠鳥》教學(xué)反思《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒叼走了”等語句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。愛心是人天生應(yīng)該具備的，學(xué)生心中更是充滿了愛。多好的孩子，關(guān)愛小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí)。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價(jià)）”的過程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。該怎么讀呢？你們先猜猜我會(huì)提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。但細(xì)細(xì)一想，對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事?！堵放缘南饦洹方虒W(xué)反思《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對一