8上物態(tài)變化【熔化和凝固】課堂練習(xí)-wenkub
2024-11-04 13 本頁面
【正文】 要區(qū)別：構(gòu)造量程分度值用法體溫計(jì)玻璃泡上方有縮口342℃01℃離開人體讀數(shù)，用前需甩實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)無20100℃1℃不能離開被測物讀數(shù)，也不能甩寒暑表無300℃1℃同上。瑞典的攝爾修斯規(guī)定：①把純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃②把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下純水沸騰時(shí)的溫度規(guī)定為100℃③把0到100℃之間分成100等份，每一等份就是一℃。晶體的熔化、凝固曲線：注意：、物質(zhì)熔化和凝固所用時(shí)間不一定相同。晶體熔化的條：溫度達(dá)到熔點(diǎn)。晶體：熔化時(shí)有固定溫度的物質(zhì)。從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固。熔化和凝固是可逆的兩物態(tài)變化過程。非晶體：熔化時(shí)沒有固定溫度的物質(zhì)。繼續(xù)吸收熱量。熱量只能從溫度高的物體傳給溫度低的物體，發(fā)生熱傳遞的條是：物體之間存在溫度差。溫度計(jì)原理：液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的構(gòu)造：玻璃殼、毛細(xì)管、玻璃泡、刻度及液體使用：使用溫度計(jì)以前，要注意觀察量程和認(rèn)清分度值使用溫度計(jì)測量液體的溫度時(shí)做到以下三點(diǎn)：①溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測物體中。、熔化和凝固物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，熔化要吸熱物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，凝固要放熱。汽化與液化物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，汽化有兩種不同的方式：蒸發(fā)和沸騰，這兩種方式都要吸熱。升華吸熱，凝華放熱「記憶法」蒸發(fā)沸騰不同點(diǎn)發(fā)生部位劇烈程度溫度條溫度變化影響因素相同點(diǎn)第三篇：熔化和凝固說課稿熔化和凝固各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：一、教材分析；二、教學(xué)目標(biāo)；三、重點(diǎn)難點(diǎn)；四、教法與學(xué)法；五、教學(xué)過程；六、教學(xué)反思一、教材分析本節(jié)是八年級物理上冊第四章第二節(jié)內(nèi)容，安排在“溫度和溫度計(jì)之后”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到溫度在物態(tài)變化中起到關(guān)鍵的作用，熔化和凝固是生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，但不同的物質(zhì)又有著很大的不同，這是出乎學(xué)生意料的，掌握好本節(jié)內(nèi)容是突破本章難點(diǎn)所在，也是有效學(xué)習(xí)其它物態(tài)變化的基礎(chǔ)。②、通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、描述晶體熔化和凝固的特點(diǎn)，理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。我確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1 晶體熔化和凝固的規(guī)律，晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)由于學(xué)生缺乏對晶體熔化時(shí)溫度不變的感性認(rèn)識；圖像法在教學(xué)過程中第一次的應(yīng)用，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有一定差距。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的好奇心，抽象思維較不成熟的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究法和類比法，教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、印發(fā)熔化過程記錄表、方格坐標(biāo)紙。㈠、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望請學(xué)生回答“物質(zhì)常見的三種狀態(tài)是什么？”夏天冰棍從冰箱里拿出后不一會(huì)兒會(huì)變成水，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過思考回答，展示不同物質(zhì)熔化的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)，并讓學(xué)生回答類似的顯現(xiàn)還有哪些？從而引出新課。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，職責(zé)分明為保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好組織工作，幫助學(xué)生分好小組，6人一組，（報(bào)時(shí)、攪拌、讀數(shù)、觀察狀態(tài)、記錄、描點(diǎn)各一人），根據(jù)學(xué)生選擇海波、冰和蠟做為藥品的不同分組做熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)。特別強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)變化，不同溫度下的狀態(tài)、熔化時(shí)的狀態(tài)及溫度，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)（每1分鐘記錄一次）。比較不同小組的數(shù)據(jù)和圖像，再分析不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?結(jié)合學(xué)生的圖像和回答，引出晶體和非晶體概念，熔點(diǎn)概念第六個(gè)環(huán)節(jié)：交流探究成果，及時(shí)調(diào)控矯正通過熔化實(shí)驗(yàn)，分析熔化規(guī)律和圖像，教師投影一組晶體和非晶體熔化和凝固對比數(shù)據(jù)和圖像，教師適時(shí)指出熔化的逆過程是凝固，讓學(xué)生討論推出物質(zhì)凝固的規(guī)律和圖像及特點(diǎn)，達(dá)到對知識的遷移。教師問：通過你的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和上述結(jié)論相同嗎？若不同？是哪不同？問題可能出在哪兒？讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論再提出來大家共同討論交流這樣的的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生們由過去的“觀察者”變?yōu)椤疤骄空摺保伞膀?yàn)證者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)者”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究熱情。明確本節(jié)課中采用了哪些科學(xué)研究方法，探究了哪幾個(gè)問題？作業(yè)設(shè)計(jì)：、2小題。本節(jié)內(nèi)容雖不難，但學(xué)生學(xué)習(xí)中仍存在幾個(gè)疑點(diǎn)：第一、為什么固體會(huì)有晶體非晶體之分？第二、晶體和非晶體除了熔化過程的區(qū)別外，還有哪些區(qū)別？這些問題讓學(xué)生覺得留有余味。（2）方格紙上畫一條縱軸表示 ______。觀察圖44和45的熔化和凝固曲線，回答下列問題：（1）哪個(gè)圖象是熔化圖象？（2）兩個(gè)圖象是不是同一種物質(zhì)的？（3）圖4
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1