【正文】 機智，讓學生在學習數(shù)學的同時，愛上數(shù)學，愛惜人生，學會做事，學會做人。起——從學生都熟知的生活中如何搭配衣服而展開話題；承——鼓勵學生獨立開展研究，一共有多少種不同的搭配？并將這些方法進行充分展示；轉(zhuǎn)——為什么我們探索的結(jié)果各不相同呢？用什么樣的方法才能既不重復也不遺漏呢？合——增加上衣的件數(shù)，搭配的種數(shù)會怎樣變化呢？改變了情景，如何分析搭配的情況呢？環(huán)節(jié)的安排層層遞進，拾級而上，這就與學生的學習心里吻合起來，從而也給學生帶來了良好的學習體驗。吳正憲老師執(zhí)教的數(shù)學廣角《搭配》，一堂課要做到有味道并不容易。第三篇：走進‘千課萬人’感悟“生本課堂”走進“千課萬人” 感悟“生本課堂”神龍小學魏修敏在這桃花盛開的季節(jié)，我們有幸參加了在杭州舉辦的全國小學數(shù)學“生本課堂”教學即“千課萬人”研討觀摩活動。自己在開學初的這段時間里，雖然也在課堂上有意的訓練、培養(yǎng)學生怎樣進行小組間的合作以及匯報等，但從自己的內(nèi)心深處卻仍舊沒有接受這種模式，但這幾天的活動下來，我的思想發(fā)生了變化，同時也讓自己更加明確了今后要沿著怎樣的方向繼續(xù)走下去。而老師只是在適當?shù)臅r候為他們做個指引者、服務者。通過學校開展的生本實驗課我感觸頗多。第二篇：走進生本課堂 感悟生本課堂走進生本課堂，感悟生本課堂本學期開學初，自己對“生本教育”的理解只是一種簡單、膚淺的認識。設(shè)立“花兒朵朵”小組競爭機制。評價及時。關(guān)注所有學生在學習中的參與情況。聽了幾堂課下來，感覺模式是用上了，但是課堂仍像是老師提前設(shè)計好的，用來表演，不是真實的課堂，這樣的課肯定不是我們追求的。討論過程中，中差等生被優(yōu)等生牽著鼻子走，參與意識差，不能發(fā)表自己獨到的見解。但我在教學中，出現(xiàn)了不少問題，帶給我許多困惑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學生前置性作業(yè)完成不好。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。真正查資料、深入文本學習的學生很少，要么就是在教材全解中找答案，不能用心去思考。老師對學生不能做到充分相信。雖說生本課堂帶給了許多困惑，促使我不斷反思與實踐，但它帶來的好處也顯而易見。爭取做到人人參與，差生更要上臺展示，優(yōu)生補充不足之處。針對出現(xiàn)的問題，老師及時點評，讓學生在下次遇到類似情況能處理的更好。增強學生學習主動性和刺激學生積極性。隨著在學校組織的對“生本教育”的研究探討的活動，以及自己從網(wǎng)絡(luò)上接觸“生本教育”，使我對它的認識逐漸加深。生本課堂上，學生是在快樂的狀態(tài)下去主動學習的，課堂是充滿活力，充滿靈動的，探討著自己的感悟與課文的理解。特別是課堂中的小組學習活動真正起到了小組學習的目的，實效性特別強，前置性作業(yè)準確高效、把握知識到位，充分體現(xiàn)出了生本課堂就是“自主學習、自信匯報、快樂成長”的課堂。我知道“生本教育的前期，我們一定會很累，但如果我們心中有了信念，那么我們一定會累并快樂幸福著”。與會的專家、名師云集，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給我們這些一線的教師最前沿的引領(lǐng)，令我感慨萬千。它需要以深刻與醇厚為調(diào)料，和著智慧與洞見，方能帶給我們不同尋常的體驗和高人一籌的概嘆。吳老師向我們闡釋了這樣一個道理：“痛并快樂著”的快樂是美好而可持續(xù)的！俞正強老師執(zhí)教的《生活中的比》選自北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》六年級上冊，是一節(jié)傳統(tǒng)的概念課。一花一世界，一師一堂課，一課一人生！欣賞著名家的精彩演繹，享受著大氣、激情、幽默的名師盛宴，如沐浴春風，心曠神怡，又如品味畫卷，流連忘返 ……第四篇：生本課堂“生本課堂”是一種新的教學形態(tài), 強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，高度尊重學生，全面依靠學生，善待學生的差異，把學習的主動權(quán)交給學生，把學生的學習潛能激發(fā)出來。用充滿活力的簡單方式取代嚴苛繁雜的課堂設(shè)計，把追求短期指標的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤白非笕说陌l(fā)展”的課堂，把控制生命的教學堅決地轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹P生命”的教學，讓我們的課堂成為學生的生命課堂、生活課堂、生成課堂、自主實踐，主動預習、主動思考、主動表達、主動合作、主動延伸的課堂。“眼中有學生”，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅，使教師的教與學生的學發(fā)生共振共鳴，實現(xiàn)“充滿生機與活力”的有效的課堂教學。教師是否關(guān)注學生主動參與課堂教學，可從以下幾個方面進行評價:①學生參與的方式:個別學習與小組合作學習相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實質(zhì)性的思考表達、討論與交流。評課時可考慮從以下幾方面來評價:在一節(jié)課中，教師提出了多少個開放性問題?教師是否尊重學生不同的觀點和意見?教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵?學生自主探究和解決問題的時間有多少?學生主動提問的次數(shù)有多少?學生能否多角度的思考問題?學生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次?學生回答問題是否有新意和靈活性?(三)關(guān)注讓課堂教學保持有效的互動 生本課堂的教學過程是認知建構(gòu)、師生互動、情感體驗多向交流過程，評價一堂課是不是高質(zhì)量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學生獲得積極情感體驗的前提條件。是否善于表揚激勵學生，讓學生體驗到成功的樂趣?！吧菊n堂”理論下特色化、校本化的以導學單為載體的四環(huán)七步教學模式嘗試與探索: “生本課堂”理論是支撐新課堂的靈魂，它沒有固定的教學模式，學情不同，方法不同，用“生本課堂“的特色化、校本化去解決“為了誰”和“依靠誰”的問題。合作探究(再學)，展示評比(后比)。)四環(huán)七步教學模式的具體操作流程及要求見下表2011年以江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”與山東杜郎口中學“三三六”自主學習模式的校本學習為契機，在七年級對數(shù)學、科學兩門理科進行師生共用“導學稿”實施課堂教學試點:結(jié)合備課組的教研活動，個人主備先行，組內(nèi)集體研討、優(yōu)化教學案，教學后反思并進行第二次備課。同時由于只是兩門理科進行“導學稿”的教學嘗試，學生的作業(yè)量相對實施前略有增加，這也是導致學生不認真對待每天必須完成的預習工作的一個原因，而各班級同一學科各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一性，一年試行效果不理想，對其他學科其他年級的任課教師沒有一定的觀念影響，“導學稿”教學模式整體推進有一定困難，但從另一方面也為我校嘗試以導學單為載體的四環(huán)七步教學法積累了一定的教學借鑒經(jīng)驗，無論是成功的還是失敗方面的?！?”認為以前課堂學習中自己容易走神，聽課不專心，現(xiàn)在組內(nèi)同學會提醒自己認真聽講。從隨堂聽課與教師課堂觀察，部分班級中的部分學生，特別是后進生缺少課堂參與的積極性，對該教學模式的興趣僅能持續(xù)前幾天，小組集體意識淡薄，小組合作討論不愿參與，總把自己當作旁觀者，個別學科45分鐘內(nèi)不愿主動回答一個基礎(chǔ)知識方面的問題，特別是八年級這種現(xiàn)象尤為明顯。(二)如何指導學生正確使用導學稿，如何發(fā)揮導學稿的有效指導價值仍是教師關(guān)注并無法解決的問題:新課中部分重點、難點，特別是一些知識的細節(jié)內(nèi)容，學生不可能通過預習解決，有的連組長都出現(xiàn)理解上的錯誤(從課前導學稿的批閱中多有發(fā)現(xiàn))，而部分知識的錯誤理解對學生學習新知又容易“先入為主”，對課堂教師的講解修正造成一定阻礙。而在八年級科學中，有教師提出在預習環(huán)節(jié)必須完成兩個任務:①是導學稿中的“自主學習”內(nèi)容必須完成，對學生預習中