【正文】 創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷找一找、折一折、比一比等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進一步認識角。運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強化了學(xué)生對角特征的理解（三）畫一畫教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。這時學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。堅持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。二、說教法教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。（2）能力目標(biāo)：操作活動中體驗感知角有大小。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習(xí)新知識,通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。再讓學(xué)生在實物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，認識角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。，確定的依據(jù)（1）知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習(xí)新知識,通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。（2）能力目標(biāo)：操作活動中體驗感知角有大小。二、說教法教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。堅持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。這時學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強化了學(xué)生對角特征的理解（三）畫一畫教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進一步認識角。本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形—再做角并認識角的大小—最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認識。（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。三、說學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見到過的圖畫,再讓學(xué)生觀察其中的一部分，從而引入課題“認識角”。教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。（六）總結(jié)全課（七）布置作業(yè)第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿 認識角一、教材分析：本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元第一課，教材64頁65頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。記作1讀作角1（板書）發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？用手勢說角：學(xué)習(xí)角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。學(xué)生匯報討論結(jié)果，師評價。）三、實踐與應(yīng)用：出示活動角。（2）師出示兩個相似三角板，學(xué)生猜測兩個對應(yīng)角之間的關(guān)系。去掉1個角，是不是還剩兩個角？同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達到了高潮。）第四篇：二年級《認識角》說課稿二年級《認識角》說課稿二年級《認識角》說課稿1一、說教材我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。師：我們再來摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會：角的邊是直的，頂頂點是尖尖的。（抽象出角）師：像這樣的一些圖形，就叫做角。）畫角師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的角標(biāo)上頂點和邊。加深了學(xué)生對角的理性認識。（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認識，最后，我設(shè)計了4個層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進，這4個層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。加強動手操作實踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。它是在學(xué)生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。三．說學(xué)法操作法在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。學(xué)生通過觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動的力量，所以滾的慢，從而引入課題“認識角”。然后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說一說生活中哪些有角，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，并讓學(xué)生感知了生活中的角。在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實踐體驗，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個圖釘做成一個活動角，再隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。（四）、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，同時布置一些課外作業(yè)，以進一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。養(yǎng)學(xué)生自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力?！币虼耍寣W(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。因此，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識的生長點去引導(dǎo)。引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅 色 綠 色 橙 色 紫色紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動、實驗的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。小組探究，拓展新知概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．第三階段：互測互評鞏固深化這一階段，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識的同時，對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。說教學(xué)過程整堂課設(shè)計，我力求遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。教材這樣編排，體現(xiàn)了由淺入深、逐層推進的特點。通過觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、認識角、辨析角的過程，培養(yǎng)觀察、操作、抽象概括能力，初步發(fā)展空間觀念。所有這些，將具體體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，這里不作贅述。第二層，設(shè)問引“角”。讓學(xué)生舉例說說在哪些東西上見到過角，并把所看到的角的樣子比劃一下。先用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片，提問“你能指出每個角藏在什么地方嗎？”（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）再用課件動態(tài)演示，抽象出角的幾何圖形。并請同學(xué)們閉上眼睛想一想：數(shù)學(xué)上的角是什么樣的？一個角有幾個頂點？幾條邊？邊有什么特點？第四層，學(xué)習(xí)角的記法和讀法。再用課件出示一個角，引導(dǎo)學(xué)生說出它的記法和讀法。其中，特意針對圖①追問：“你能想出辦法使它變成一個角嗎？”生答，課件配合演示；圖④用課件出示不同擺放方式，追問：“這樣擺放，它還是角嗎？”標(biāo)一標(biāo)課本第62頁：在下面的圖中各找出三個角，標(biāo)一標(biāo)?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：先通過“辨一辨”、“標(biāo)一標(biāo)”反饋練習(xí)，旨在及時鞏固和加深對角的本質(zhì)特征的理解與掌握。大家表現(xiàn)都非常好，老師借用這個“√”來肯定你們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果，這個符號里有角嗎？假如你就是一個角，你能用這節(jié)課學(xué)到的有關(guān)角的知識介紹一下自己嗎？（生暢所欲言，師相機評價）第二層，欣賞和感受角。（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊