【正文】 水中”和“以為順流下矣”，同學(xué)們恍然大悟，理解到這里是在兩個(gè)不同的地方查找。這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力?！逗又惺F》是紀(jì)昀的一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》，主要內(nèi)容是河里掉了石獸，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。這篇說理短文敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理。晚年自號(hào)白云，乾隆年間進(jìn)士。才跟得上時(shí)代的步伐。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老河兵提供的線索在河的上游找到石獸的。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。對(duì)于作家作品的介紹我讓學(xué)生自己展示預(yù)習(xí)結(jié)果。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的知識(shí)，無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”。突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。板書：借事說理僧：考慮問題不全面講學(xué)人：空談理論老河兵：閱歷深廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)(遺憾)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。紀(jì)昀給我們講述了三人“河中尋石獸”的故事，把僧、講學(xué)人和老河兵進(jìn)行對(duì)比，告訴我們“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?PPT展示然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不可據(jù)理臆斷。老河兵嘲笑僧的錯(cuò)誤做法，以及對(duì)眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無(wú)奈。三、研讀賞析，討論人物PPT展示三類人：僧——出家人，居于寺廟，四大皆空。結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己PPT展示(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?(2)沿河求之，不亦顛乎?(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。如其言：依照。PPT展示圮 并 閱 棹 設(shè)帳 物理 是 攜 耳 確論 湮 顛二、字句落實(shí)落實(shí)第三段重要字詞PPT展示解釋下列劃線的字詞如是再嚙：像。教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞。教學(xué)目標(biāo)：落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)，過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說一下。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上。突然之間明白，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說，比知識(shí)重要的是眼光和心胸，我缺少了這個(gè)，在教學(xué)中就做不到從容，即使準(zhǔn)備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤(rùn)學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對(duì)考試。這一節(jié)課下來(lái)，我反思了很多，發(fā)現(xiàn)在我的語(yǔ)文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來(lái)支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。課前專門去請(qǐng)教了師傅，她說可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。正文：河中石獸教學(xué)反思河中石獸教學(xué)反思河中石獸教學(xué)反思1關(guān)于文言文的講法，思路永遠(yuǎn)相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結(jié)拓展，真的沒有什么新意。針對(duì)她提出的問題，我課前做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的.，以備調(diào)節(jié)課堂的不時(shí)之需。所有人都說，興趣是最好的老師，學(xué)生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)了。想起冰心的一首小詩(shī)“墻角的話，當(dāng)她孤芳自賞時(shí)，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)該擁有更廣闊的天地。把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。才跟得上時(shí)代的步伐。了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說理”的方法。體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。沖刷，侵蝕。然則天下之事：既然這樣，那么。(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。講學(xué)家——居于書塾，研究經(jīng)史，講學(xué)教書。(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問題不全面。明確：多指空談多，實(shí)踐少。《河中石獸》教學(xué)反思《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，從知識(shí)能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來(lái)，也許課堂生成地更有效果。忽視知識(shí)序列銜接：初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識(shí)記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識(shí)大門敞開所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的`比較詳細(xì)。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!以上是我對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和反思，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝！河中石獸教學(xué)反思5淺析河中石獸選自《閱微草堂筆記》卷十六，作者紀(jì)昀(jǐ y他的著作有《閱微草堂筆記》，他和其他人編撰的《四庫(kù)全書》被稱為文化史上的.“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，對(duì)保存中國(guó)文化有很大的貢獻(xiàn)。只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。文章意思就是要具體考慮問題，不能想當(dāng)然。朗讀之后，提出上節(jié)課預(yù)留的問題，并讓大家分組討論。然后用ppt把這四次進(jìn)程，按照人物、地點(diǎn)、結(jié)果、依據(jù)四點(diǎn)畫出圖表，形象細(xì)致的將文章內(nèi)容展現(xiàn)了出來(lái)。但是，講課結(jié)束后就沒有再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，沒有將講練和好的結(jié)合起來(lái)，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這點(diǎn)。我首先介紹紀(jì)曉嵐這個(gè)人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)生以前做事經(jīng)常主觀臆斷，不認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們都陷入了沉思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說一下。如果講得內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)十一中的孩子來(lái)說要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我真的很開心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。才跟得上時(shí)代的步伐。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來(lái)越優(yōu)秀！以上是我對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探索和完善。然后再逐字逐句翻譯。首先，將一個(gè)乒乓球當(dāng)做是落入河中的石獸，然后用一個(gè)小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在具體實(shí)物的幫助想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。展示一副圖畫讀書多實(shí)踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽(yáng)，讀書少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。那一天的行程對(duì)我而言可稱之為“乾坤大挪移”――清早從家出發(fā)，一上午在即墨實(shí)驗(yàn)中學(xué)的階梯教室聽課，陌生而又緊湊；中午，在學(xué)生們午休之前我已回到自己的班級(jí)，按部就班地開始下午的任務(wù)，熟悉而又忙碌。后面兩項(xiàng)內(nèi)容基本止于口頭，形式大于內(nèi)容。我們有的時(shí)候會(huì)說學(xué)生能力不強(qiáng)，其實(shí)，不是學(xué)生沒有能力，而是老師把學(xué)生替懶了。在教學(xué)中學(xué)生常常習(xí)慣不認(rèn)識(shí)的字來(lái)問老師，老師也習(xí)慣于直接給出答案。在集體解決過翻譯的疑難之后，老師問還有其它什么問題時(shí)，一片沉默――這應(yīng)當(dāng)代表沒有疑問。學(xué)生不愿動(dòng)手查閱辭書，不愿動(dòng)腦推理驗(yàn)證，老師就做出表率了嗎？在聽課過程中，我在考慮，鄒老師為什么單單選取這篇文章來(lái)上課？在課后的講座培訓(xùn)中，鄒老師說原因之一是《河中石獸》比較有意思。更多的時(shí)候照搬別人，參考教參，參考網(wǎng)絡(luò)，很多想法就如同寺僧和講學(xué)家所言的經(jīng)驗(yàn)，他們所獲得的是一個(gè)“相對(duì)真理”，滿足某種條件才會(huì)成立，我們卻常常只看到真理，忽略了條件，忽略了實(shí)踐。但在特殊情形之下又不能迷信這一戒律。對(duì)于《河中石獸》這堂課而言，我也是學(xué)生的身份。河中石獸教學(xué)反思12《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點(diǎn)，因此，我把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容上，我認(rèn)為理解了文章字詞后。為此，第三遍我讓同學(xué)們齊讀，并不停巡視，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)字音有同學(xué)有問題。而且由于本課朗讀確實(shí)較難，稍不認(rèn)真就容易出錯(cuò)。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比較長(zhǎng)。把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。其次在課堂教學(xué)時(shí)，我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀，再次通過大屏幕糾正了字音并且強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)容易些錯(cuò)的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)字詞的默寫，有兩個(gè)學(xué)生全隊(duì)，兩個(gè)學(xué)生字音出現(xiàn)錯(cuò)誤。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。和我預(yù)想的差不了多少。第三課時(shí)講課文內(nèi)容，第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。因?yàn)樵谧鰧W(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的，寫的非常好。效果要遠(yuǎn)比在家背得好。我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。這樣一節(jié)課下來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯(cuò)的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對(duì)于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的39。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點(diǎn)。河中石獸教學(xué)反思15這則故事是用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結(jié)論，來(lái)說明天下的事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析而主觀臆斷。遇事要多動(dòng)腦筋想想，