【正文】 只知道這適合湯姆“嘿！你又倒霉了，是不是？”本大聲說。這個(gè)主意妙得什么都趕不上它。這叫湯姆感到生命都變得空洞起來，生活簡(jiǎn)直成了一種負(fù)擔(dān)。他用智慧得到了玩具，還不用干活。可是，當(dāng)他看見本走過來的時(shí)候，便裝出很感興趣的樣子，上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷，成功地吸引了本的注意力，于是本也想刷，只好用玩具跟湯姆換刷墻權(quán)。他用智慧得到了玩具，還不用干活。索亞。接下來，我就本次假期作業(yè)情況進(jìn)行一些分析。例如，有一位同學(xué)寫了一篇《“魚效應(yīng)”的第二篇：怎樣寫好讀后感怎樣寫好讀后感？寒假里，給孩子們布置的作業(yè)是至少讀兩本完整的書，并寫出讀后感。這個(gè)感點(diǎn)選得準(zhǔn)，選得好?！靶』实邸眰?cè)谏鐣?huì)中的境遇，則是給那些無知父母的一副清醒劑：這樣的愛，其實(shí)是害！三、要吃透原文，找準(zhǔn)感點(diǎn)有的同學(xué)在寫讀后感之前，不去認(rèn)真閱讀原文，結(jié)果寫出的讀后感是與原文毫不相干的文字。生活中的這些“小皇帝”與死去的那只鸚鵡有很大的相似之處。近些年采，獨(dú)生子女越來越多，很多年輕的父母對(duì)子女過分溺愛，不讓“小皇帝”干活，哪怕是穿衣吃飯。鸚鵡飛走后，主人心有余慮，生怕它不會(huì)生存，幾天后到田野里轉(zhuǎn)悠，結(jié)果在山坡的樹林里發(fā)現(xiàn)了它的尸體，主人很惋惜，把它帶回家中。所謂實(shí)際，就是社會(huì)的實(shí)際、個(gè)人的實(shí)際。這里需要指出的是：要處理好兩者的比例關(guān)系，既不能通篇不對(duì)所讀的作品做任何介紹，空發(fā)議論，與所讀作品完全脫節(jié)；也不能用大量的篇幅復(fù)述原文，結(jié)尾加上三言兩語的議論。一、要先讀后感從大的方面講，讀后感一般包括兩大部分：一是讀，二是感。讀后感側(cè)重于在“感”字上做文章，它可以是原文主要觀點(diǎn)的闡發(fā)，也可以是原文某一側(cè)面的引申，還可以對(duì)原文的觀點(diǎn)表示不同的看法。讀后感側(cè)重于在“感”字上做文章，它可以是原文主要觀點(diǎn)的闡發(fā)，也可以是原文某一側(cè)面的引申，還可以對(duì)原文的觀點(diǎn)表示不同的看法。讀后感的結(jié)構(gòu)般由“述讀、發(fā)感、結(jié)論”三部分組成。讀后感的結(jié)構(gòu)般由“述讀、發(fā)感、結(jié)論”三部分組成。二者的關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，感是主體和關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵涸谧x后感的開頭，“復(fù)述”部分中，用少量的文字介紹下所讀作品的內(nèi)容，起到觸發(fā)思考的作用，使感有所起，進(jìn)而轉(zhuǎn)入“發(fā)感”部分展開議論，闡明觀點(diǎn)。聯(lián)系社會(huì)應(yīng)觸及時(shí)事，但不要牽強(qiáng)附會(huì)；聯(lián)系個(gè)人，應(yīng)說實(shí)話，而不要無病呻吟。主人想弄個(gè)究竟，就剝開它的嗉子，發(fā)現(xiàn)里面空空的，主人痛心疾首，感慨萬千。這樣的溺愛所產(chǎn)生的后果又是怎樣呢？當(dāng)然是孩子失去了自強(qiáng)的精神，缺乏自立的能力，承受不了任何風(fēng)雨，一旦離開父母，“小皇帝”們就手足無措了。鸚鵡由于主人的禁錮和喂養(yǎng)，喪失了鳥的本能，回到大自然中悲慘地死去了；“小皇帝”們由于父母的溺愛，經(jīng)不起點(diǎn)風(fēng)吹雨打，在社會(huì)中終不能自立。只有認(rèn)真研讀原文：把握住作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，掌握其本義、比喻義、引申義，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，才能找準(zhǔn)感點(diǎn)。準(zhǔn)，是準(zhǔn)確地反映了對(duì)聯(lián)的精華；好，是及時(shí)地正確地回答了人們普遍議論的問題，糾正了某些人在“政治與讀書”的關(guān)系上所存在的模糊認(rèn)識(shí)。開學(xué)第一天，孩子們便把作業(yè)交了上來。先看一個(gè)例子：《湯姆沒錯(cuò)，他就是《湯姆讓我印象最深的就是波利姨媽讓湯姆刷墻那件事?！稖贰比绱撕?jiǎn)單，顯然缺乏深度的思考，也沒有使之與自己的學(xué)習(xí)生活發(fā)生聯(lián)系。再過一會(huì)兒，那些無拘無束的孩子們就會(huì)打這兒經(jīng)過了。他拾起刷子心平氣和地干起來。沒有回音。索亞的口味。本瞪眼瞧著，越看越入迷，心里癢癢的?！安?，不，本，我覺得這事兒挺難辦?？熳屛以囋?！” “這??” “讓我試試，我就把蘋果胡兒給你。到了中午，湯姆已從早晨的窮光蛋一躍而成為大富翁了，孩子們用他們的“財(cái)寶”換來了刷墻權(quán)。你讀書時(shí)對(duì)于書中某一句話，覺得與平日所讀過的書中某處有關(guān)系，是觸發(fā)；覺得與自己的生活有交涉，獲得一種印證，是觸發(fā)；覺得可作為將來某種理論說明的例子，是觸發(fā)。，姨媽的“罰”和湯姆的“誘”，給人的感覺一樣嗎？給你什么樣的啟發(fā)？（比如：在健身房可以看到一些人花了不菲的錢財(cái)換來在跑步機(jī)上的汗流浹背。所謂感點(diǎn)：就是你所讀的文章或書中讓你感動(dòng)或促使你思考的一句話、一個(gè)內(nèi)容或全文中心。尋找感點(diǎn)是寫讀后感前的準(zhǔn)備工作，是寫好讀后感的基礎(chǔ)。而《湯姆是的，當(dāng)我們掩卷深思的時(shí)候，我們好像穿越時(shí)空，跨越大洋，與身殘志堅(jiān)的偉大女性海倫例如剛開始寫日記時(shí)，覺得挺有趣，能每天堅(jiān)持寫一篇。）二、引：引出原文開始寫讀后感時(shí)，首先要簡(jiǎn)要交代讓你產(chǎn)生感受的原文。索亞，一個(gè)在大人們眼里不折不扣的壞孩子：調(diào)皮，惡作劇，逃學(xué)??然而，就是這樣一個(gè)調(diào)皮搗蛋的頑童，身上卻閃爍著許多優(yōu)點(diǎn)。審判哈波的日子一天一天逼近，湯姆不禁猶豫了：說吧，又怕殺人不眨眼的喬將他殺掉；不說吧，他的良心正受著無比的煎熬。還以上面的那篇湯姆的故事為例，在簡(jiǎn)述了故事情節(jié)之后，可以對(duì)它進(jìn)行評(píng)議：要知道湯姆面對(duì)的可是殺人案案，當(dāng)時(shí)殺人犯喬也在場(chǎng)，而且這可是一個(gè)無惡不作的“大壞蛋”。聯(lián)系實(shí)際是讀后感的重點(diǎn)部分。比如，由湯姆的故事，我們可以聯(lián)想到我們自己以及周圍人面對(duì)此類問題時(shí)的表現(xiàn)：如果我們面對(duì)著這樣的殺人犯，試問我們敢于站出來指認(rèn)它的罪行嗎，可能很多人的回答都是：“不敢”。五、結(jié)：總結(jié)全文文章結(jié)尾要對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)，既可以與前文感點(diǎn)呼應(yīng)，也可以抒發(fā)情感，升華思考。如果在“讀”和“感”之間要分個(gè)輕重的話，讀后感應(yīng)該著重在＂感＂。一般性議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。原則上講，先述讀后發(fā)感的形式比較好把握，適合初學(xué)寫讀后感的同學(xué)選用。例《中評(píng)》一書中《讀〈高尚的白楊樹〉有感》一文，作者正是研讀了《高尚的白楊樹》這篇文章才抓住和理解了“文中闡明了為什么每行排頭和排尾的白楊樹比中間靠緊排列的白楊樹都矮一些的道理”，進(jìn)而悟出了“處在同樣環(huán)境和同樣條件里，必須加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極奮進(jìn)，努力向上，才能取得超越同類的成績(jī)和收獲”的感發(fā)點(diǎn)，這就為寫好這篇讀后感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅感動(dòng)自己，也能感動(dòng)別人。我們研讀某篇作品后，必然會(huì)受到啟發(fā)，有所感悟，而我們受啟發(fā)最大、感悟最深的那一點(diǎn)（或幾點(diǎn)），就可以確立為“感發(fā)點(diǎn)”。目的是使讀者明白這篇讀后感的由來，要發(fā)什么感。而《主旋律讀高爾基的一段話有感》一文，盡管文章的主體部分闡述的道理很深刻，但開頭沒有必要的述讀，是一點(diǎn)缺陷。這也