【正文】 有人聽。他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學三年級學生。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼?？紤]到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。②給兩個星期作為適應期。③指導家庭對策。與家長溝通與協(xié)調(diào)。輔導方法個別面談。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學習，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。王某在學校常請客，與鄰座同學關系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。班主任曾懷疑有“多動癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。美術、手工勞動等成績較好，語文、算術成績較差。真才實學是“偷”不來的（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。輔導方法鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務農(nóng)，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學，跟隨父親，到我校就讀。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。劉某成績一般，上課又不主動發(fā)言，在與同學交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中習技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。上活動課時，教師主動邀請她玩游戲。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。案例分析父親望女成鳳的愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對學習的興趣不濃，學習成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學，不愿主動與同學交往。同時，引導其他同學與劉某共同完成游戲活動，活動中引導劉某主動與同學交往、合作。創(chuàng)設良好的班級人際氛圍。輔導效果通過輔導，劉某學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。從小就膽小，獨來獨往，人際關系欠佳。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關心。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。如由一個普通的參與者到當協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫斨鞒秩说?，來參與組織開展活動。與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。王某系獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對他百般疼愛，常給予零花錢，但對其學習關心不夠，只看分數(shù)，很少過問他是如何學、學的怎樣。王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。輔導方法個別談話：直接了當?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e誤行為，幫助王某制訂改正計劃，端正學習目的。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴肅考風考紀，強化好的行為。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。案例分析他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。④鞏固期。給予鼓勵，重建自信心。③當丁某在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。因此，學校應同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。這種課內(nèi)外學習氣氛的不斷改善和活躍，對于調(diào)動王某的學習熱情，克服厭學情緒，可以起到潛移默化的作用。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。上活動課時，教師主動邀相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔請她玩游戲。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。劉某成績一般，上課又不主動發(fā)言，在與同學交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中習技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。案例分析父親一向在外做生意，母親在家務農(nóng)，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學，跟隨父親，到我校就讀。輔導方法鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔真才實學是“偷”不來的（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。美術、手工勞動等成績較好，語文、算術成績較差。班主任曾懷疑有“多動癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。王某在學校常請客，與鄰座同學關系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學習，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。輔導方法個別面談。與家長溝通與協(xié)調(diào)。③指導家庭對策。②給兩個星期作為適應期?？紤]到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了（小學生心理輔導案例）案例介紹王某，男，9歲半，小學三年級學生。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學習成績好壞無相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。輔導方法厭學的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生相信能