【正文】 認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聽《丹頂鶴》孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動(dòng)物的感情。燕子雖然是小小的動(dòng)物，卻牽動(dòng)了瑞士政府人民的心。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。請大家奉獻(xiàn)愛心，行動(dòng)起來，救救燕子吧?。?）聽了播報(bào)，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時(shí)的政府和人民是怎么做的？找出詞語。（3）去掉一個(gè)字，就剩下了生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴(kuò)詞，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字。這一事件驚動(dòng)了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關(guān)。指名分段讀課文，其余同學(xué)做評(píng)委，多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。捉害蟲，保莊稼，還是一群報(bào)春鳥。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。小組匯報(bào)，全班交流。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。五、拓展延伸。分析記憶字形教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。小組匯報(bào)，全班交流。在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識(shí)字。小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。二、初讀、識(shí)字、整體感知師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。三、品讀，體味，理解深思冀教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1 古詩二首（代云萍）師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。（學(xué)生充滿感情的讀課文）相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力?！拔沂亲罴研侣?dòng)浾摺睅煟含F(xiàn)在我們評(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）板書：時(shí)間地點(diǎn)誰遇到了什么事那些新聞媒體播報(bào)了什么行動(dòng)人們怎樣行動(dòng)的最后結(jié)果怎樣？（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）小結(jié)師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀?；丶液?，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉二、初讀、識(shí)字，整體感知師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。（學(xué)生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞?dòng)浾摺睅煟含F(xiàn)在我們評(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時(shí)間地點(diǎn)誰遇到了什么事那些新聞媒體播報(bào)了什么行動(dòng)人們怎樣行動(dòng)的最后結(jié)果怎樣？（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）小結(jié)師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。五、拓展延伸。過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，解題質(zhì)疑出示生字“專”，指名讀。引出——《燕子專列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評(píng)選最佳主持人，評(píng)選條件（1）聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能把文章讀流利。檢查生字認(rèn)讀情況。在人類朋友的關(guān)心和愛護(hù)下，燕子終于得救了。（你在哪兒見過這個(gè)字？）三、深讀感悟，升華情感 播報(bào)比賽題目：觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子！為什么要救救燕子呢？請同學(xué)們打開語文書自己讀第2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。（1）“驚動(dòng)”——什么樣的事會(huì)驚動(dòng)政府？（2）你們知道驚動(dòng)過中國政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會(huì)驚動(dòng)政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會(huì)到了什么？（4）第一輪播報(bào)：如果你是電臺(tái)主持人、報(bào)社的記者，你會(huì)用怎樣的方式把燕 子的困難播報(bào)給全國人民呢？自己組織語言練習(xí)，全班播報(bào)。生2：我不知道該怎么去救？讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語?！保?）這些人們都可能是哪些人？全國人們都行動(dòng)起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。列車開動(dòng)了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閻圩o(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)人類的家園。體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字，我們把他倆請出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個(gè)字。）①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。尋找燕子，把他們送到火車站。②從這些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物?！薄傲熊囬_動(dòng)了……向人類致謝。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情形象描述。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語空間。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動(dòng)物博大的愛心。教學(xué)目標(biāo)：、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。，對瑞士和燕子有所了解。 齊讀。(2)學(xué)生交流。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。感悟政府決策的了不起(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!(3).假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺到你們感悟瑞士人民的愛心。②你看到有誰走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。你們自己去讀讀，說說你體會(huì)到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因?yàn)?，（生接）昨天我們已?jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？ （師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇觯┙涣骷敖虒W(xué)對策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。課前準(zhǔn)備：多媒體課件前置性學(xué)習(xí)提綱：標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。(詞語的意思記在書上。教學(xué)過程：課前交流：大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?老師也帶來一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。十分愛護(hù)動(dòng)物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的、有感情的)(二)體會(huì)人們博大的愛心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?自讀第三自然段，畫出最受感動(dòng)的地方，簡單談?wù)勛约后w會(huì)小組