【正文】 過重、壓力大；有的幼兒人格扭曲；有的幼兒疲于奔命、情緒緊張；嚴(yán)重兒童會(huì)造成感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、自閉癥等。（三）父母與家庭因素。三、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因（一）遺傳因素。進(jìn)而影響情緒、人格的健全發(fā)展。（二）觸覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。當(dāng)感覺系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)（sensoryIntegrativeDysfunction）。目前，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)則被認(rèn)為是與現(xiàn)代生活模式相關(guān)的一種“時(shí)代疾病”，在學(xué)齡兒童中發(fā)生率很高，已成為兒童心理行為的新問題。第一篇：學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)研究學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)研究摘 要：近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的小家庭數(shù)量不斷擴(kuò)大，人們的社會(huì)生活方式也隨之發(fā)生了很大變化，兒童的出生方式和成長(zhǎng)環(huán)境也出現(xiàn)了巨大的變化，這導(dǎo)致了問題兒童的增多。1972年，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)愛爾絲（.）根據(jù)對(duì)腦功能研究首先提出了感覺統(tǒng)合理論。二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)（一）本體覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。觸覺在人類感覺系統(tǒng)功能中占有重要的位置。（三）前庭覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)和父母神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能衰退有直接關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對(duì)兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展有顯著影響。四、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的訓(xùn)練（一）前庭平衡功能的訓(xùn)練。為訓(xùn)練兒童的本體感，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了形體較小的滑行板，目的是要通過較強(qiáng)的肌肉收縮為腦干部統(tǒng)合提供感覺輸入。觸覺刺激對(duì)于兒童神經(jīng)系統(tǒng)整體感覺的統(tǒng)合以及感覺認(rèn)知、感覺運(yùn)動(dòng)起作用。五、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的早期預(yù)防（一）胎兒期母親的身心狀況。03歲兒童的早期教育要適度、適時(shí)、因人而異，否則拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)對(duì)孩子造成傷害，因而導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)。首先，游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展，允許兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童的感知覺、運(yùn)動(dòng)、思維、語(yǔ)言、想象、記憶等能力的發(fā)展，有利于兒童智力的發(fā)展。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣應(yīng)依據(jù)兒童不同年齡及身體狀況、興趣等特征來(lái)進(jìn)行，比如：持之以恒的訓(xùn)練、多示范、鼓勵(lì)、少說教、少批評(píng)；對(duì)孩子的要求不要過高，允許孩子犯錯(cuò)誤；對(duì)孩子形成的習(xí)慣要注意考察和修正。思考或做事情缺乏靈活性，不會(huì)舉一反三，有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)困難等。（5）痛覺過分敏感或過分遲鈍冒險(xiǎn)行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（7）動(dòng)作協(xié)調(diào)不良表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測(cè)距離不準(zhǔn)、協(xié)調(diào)能力差。不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來(lái)加以矯正。舉例說明：剝桔子時(shí)，視覺使我們知道它是黃色的，圓形的；觸覺讓我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅覺告訴我們它有芬芳的氣味；味覺讓我們知道它是酸酸甜甜的；用手掂它時(shí)運(yùn)動(dòng)覺讓我們知道它是沉甸甸的。二、兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)？本體感覺不良，身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙本體感功能不足的兒童常表現(xiàn)出穿脫衣褲、扣鈕扣、拉拉鏈、系鞋帶等動(dòng)作緩慢及笨拙；害怕或逃避運(yùn)動(dòng)，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作均顯笨拙，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)不佳，不敢做跳高、蕩秋千、走平衡木等活動(dòng)，活動(dòng)中常常經(jīng)受挫折，更無(wú)創(chuàng)造力；吃飯時(shí)常掉飯粒等；常常站、坐姿勢(shì)異常，端坐十分困難；寫字姿勢(shì)不正確、速度慢、字跡不規(guī)則，閱讀跳行、漏行。當(dāng)觸覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不良，會(huì)影響到大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變，導(dǎo)致觸覺防御障礙。聽覺語(yǔ)言障礙兒童在早年的聽覺較弱，太大、太高的聲音（如環(huán)境的噪雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵等）都會(huì)給兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣，長(zhǎng)大后，就會(huì)表現(xiàn)出聽力不佳或?qū)e人的指令性語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍，并不知道如何與人溝通，還會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳等。由于胎位不正、爬行不足、剖腹產(chǎn)嬰兒以及嬰兒期活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。其四，前庭感不良的兒童常常無(wú)法判斷距離與方向，在讀寫數(shù)字、字體、偏旁部首時(shí)常常讀反或?qū)懛矗ㄈ纾骸?5”讀或?qū)憺椤?2”、“p”讀寫為“b”、“入”讀寫為“人”等等），在人多的地方容易迷失方向或過分靠近甚至碰撞到他人，而造成人際關(guān)系的嚴(yán)重不良，進(jìn)而使兒童經(jīng)常遭受挫折、喪失信心，以致阻礙人格和情緒的健全發(fā)展。這些問題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙。人類大腦與其他動(dòng)物最大的區(qū)別在于人類大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時(shí)人類大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)，但當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)他的掌上明珠存在過分保護(hù)的問題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。具體有以下幾點(diǎn)：先天性腦損傷：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等；神經(jīng)發(fā)育不完全：早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等；懷孕期間胎位不正產(chǎn)生固有平衡失常；活動(dòng)空間狹小、依賴學(xué)步車、爬行不足；產(chǎn)生前庭平衡失常及頭部支撐力不足；父母忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；幼兒期缺少運(yùn)動(dòng)、缺少集體活動(dòng)等；缺少交流、過度依賴電視、游戲機(jī)等；家庭內(nèi)部對(duì)孩子的教養(yǎng)方式意見不統(tǒng)一，孩子長(zhǎng)期處于相對(duì)立的教養(yǎng)環(huán)境下；采用傳統(tǒng)的方式，要求太多或過于溺愛放縱，造成身體操作能力欠缺；有潔癖的養(yǎng)育人，限制幼兒活動(dòng)造成幼兒觸覺刺激缺乏或活動(dòng)不足；1要求過多，管教過嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折；1延誤校正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。四、怎樣進(jìn)行兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練？?jī)和杏X統(tǒng)合訓(xùn)練適合于解決3—13歲有學(xué)習(xí)困難或行為問題的兒童。美國(guó)、歐洲各國(guó)、日本、臺(tái)灣等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)從70年代興起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個(gè)小學(xué)校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。觸覺訓(xùn)練強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。彈跳訓(xùn)練調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。本體感訓(xùn)練強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士（）創(chuàng)導(dǎo)了感覺統(tǒng)合(Sensory Integrafion Theory)——即“感統(tǒng)”理論。從70年代起西方發(fā)達(dá)國(guó)家以“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)館”的方式開始普及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)，80年代初感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)傳入亞洲的日本和韓國(guó)，之后傳入我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)的幼兒園中，逐步達(dá)到了95%的普及率。（由于大腦對(duì)身體感覺系統(tǒng)所得到、輸入的各種感覺刺激信息無(wú)法有效的在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行正確的組織和分析，眾多感覺信息在不適當(dāng)?shù)牡胤搅?