【正文】 由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。齊讀課題：別餓壞了那匹馬?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?，F(xiàn)在再回過頭來讀讀課題，你殘疾青年這一個(gè)美麗的謊言有什么新的感悟與認(rèn)識？這是一個(gè)善意的謊言，他就像一束陽光感到溫暖； 這是一個(gè)善意的謊言，他就像一縷春風(fēng)讓我忘記了所有的憂愁??我覺得小作者就是那匹馬，馬草就像書，殘疾青年唯恐作者沒書看像馬兒一樣被餓壞了。晚上，父親對我說：“打你不為別的事?！备赣H說話變得囁（ni232。我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。⑴（理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)謊言的美麗。課文哪些地方告訴了你，說這是一個(gè)謊言？（理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)謊言背后的真情。n)拽(zhu224。ng）心瞥(piē)見尷尬(gān g224。讀準(zhǔn)字音。通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意謊言背后的真情。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚情懷。瘦削（sh242。)張皇 囁嚅(ni232。i)了解主要內(nèi)容。）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：：“過來，讓我看看你的馬草。）我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。）嚅（r都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。要對陌生人付出自己的關(guān)愛，更令人覺得了不起；付出關(guān)愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經(jīng)營?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓同學(xué)邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？３、反饋交流：⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機(jī)出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。２、通過對具體語言資料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了協(xié)助我能繼續(xù)看書?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。）５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。培養(yǎng)同學(xué)自主閱讀的能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了協(xié)助我能繼續(xù)看書?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。５、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？⑴誰欺騙誰？⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文；小組合作探究一： １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流： ⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。碧云同樣善解人意。從這個(gè)角度來看殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點(diǎn)，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是說說自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。解答問題并板書。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。交流小練筆內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。)(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎? ，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。碧云同樣善解人意。從這個(gè)角