【正文】 表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學(xué)生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學(xué)發(fā)言最積極，誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。把競賽穿插于教學(xué)之中，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。其次，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的共同探討之中。互動教學(xué)的實現(xiàn)，可以從以下三個方面做起：（一）師生互動師生互動是互動教學(xué)最基本也是最重要的一種互動方式。同時要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境。而這個“嚴(yán)”“實”又是植根于教師對學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動之以情的效果。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實施“傾斜政策”。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。因此，教師在教學(xué)理念上，要融入情感，賞識學(xué)生，實施情感和賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)激情。二、教學(xué)理念上，教師要有融入情感，賞識學(xué)生的素質(zhì)梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。教師要主動地自我教育，健全良好個性；要努力地完善自己，積極展示良好個性；要注意發(fā)揚(yáng)民主，充分發(fā)揮個性影響力。靜態(tài)的個性張揚(yáng)是指積極的情感、堅強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內(nèi)在體現(xiàn)的外化。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的雙邊過程,教師起主導(dǎo)作用?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的高低，不僅要求教師在教學(xué)過程中要滿腔熱情，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，總之，就是教師要有良好的素質(zhì)和駕馭課堂的能力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“樂此不?！?。”①而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還依賴于教師個性的張揚(yáng)。動態(tài)的個性張揚(yáng)是指教師在教學(xué)活動中所具有的獨特性和富有創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮。其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和尊重教師個性，給語文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境?！钡聡逃业谒苟嗷菡J(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。情感和賞識教育主要可以從以下三個方面做起：首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。再次，應(yīng)充分運用表揚(yáng)的方法。三、教學(xué)形式上，教師要有實現(xiàn)互動教學(xué)，活躍課堂的素質(zhì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。實現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時間和空間。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生暢所欲言。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競爭，組內(nèi)同學(xué)相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進(jìn)步。（三）生本互動生本互動是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會，通過表演，加深了對教材內(nèi)容的理解，同時提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力?！坝挈c落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺?！比藗儗φZ文的魅力已經(jīng)描繪得惟妙惟肖，語文的獨特魅力無與倫比。（2）善用具有美感的教學(xué)語言。五、教學(xué)藝術(shù)上，教師要創(chuàng)設(shè)情境，快樂教學(xué)的素質(zhì)“一片風(fēng)景是一個心靈的結(jié)晶。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意接受知識變?yōu)闊o意而輕松地獲得,可收到良好的教學(xué)效果。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。例如：在學(xué)完朱自清的散文《春》一文后，我問學(xué)生：“課文里描繪的春景美不美？在你的心目中春天又是什么樣的呢？”讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮想象力，于是學(xué)生們踴躍發(fā)言了?！薄幸晃煌瑢W(xué)細(xì)致地描繪了“春雨圖”——“幾許輕微的水滴聲，清晰、動聽，仿佛一首有著輕快旋律的歌曲，又像一位滿腹心事的少女訴，說著自己的心事……”說得多好，把自己在生活中的所見所聞?wù)f出來了，把積蓄在心中的感想說出來了，把學(xué)習(xí)發(fā)言的積極性、生動性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)語文的興趣也隨即被激發(fā)出來了。學(xué)生對語文的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，由成功中產(chǎn)生新的興趣味和動力，使得學(xué)習(xí)不斷得到豐富，不斷地成功，這一巧妙的方法蘊(yùn)含著許多興趣的因素，要充分挖掘這些因素，使用權(quán)其融于語文學(xué)習(xí)之中。因而，我們應(yīng)該深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的一切，讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。然而，在當(dāng)時各方面技術(shù)都不是很先進(jìn)的情況下，要完成這樣一個艱巨的任務(wù)，的確有一段驚人的過程。帶著這樣的疑問和引子聽完、學(xué)完內(nèi)容后，再回頭來解決問題，這樣的開通往往會達(dá)到意想不到的效果，雖說法不一，但卻真正做到了寓教于樂。這當(dāng)中，聲情并茂的敘述，扣人心弦的朗讀也能感染學(xué)生，2 當(dāng)然，在教學(xué)時，教師也應(yīng)該從臺上走下來，走到學(xué)生中間，師生之間交換一下角色，讓學(xué)生做課堂的主人，使他們自主地去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)、去研究。讓他們在愉快、輕松地情趣下接受學(xué)習(xí)，把他們一些理智的學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)到趣味學(xué)習(xí)上來，使其沿著樂學(xué)，好學(xué)，主動地學(xué)的方面發(fā)展，從而達(dá)到興趣培養(yǎng)的效果。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境如果將知識與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。2．創(chuàng)設(shè)游戲情境俗話說，愛玩是人的天性。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強(qiáng)他們對鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作。基于目前教材的改革正在進(jìn)行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。那么，在教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這么一來，不會做的學(xué)生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學(xué)也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)整個組的進(jìn)步，推動整個班的進(jìn)步。因此在應(yīng)用課堂評價的過程中應(yīng)本著具體問題具體分析的原則，針對不同的情況恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用不同的評價方式或方法，以達(dá)到課堂評價的最終目的，發(fā)揮其作用。如，一學(xué)生上課發(fā)言特別積極，但總是偏題。不管是何種方式的課堂評價都應(yīng)該做到真誠、中肯、到位、公正無私。重復(fù)的評價使學(xué)生感覺評價不真誠，覺得教師是在敷衍，也使評價失去本身的意義。因為教師與學(xué)生之間應(yīng)是互尊互敬、平等友愛的關(guān)系。有一次，有兩位男生為爭一臺電腦，差點大打出手，其他學(xué)生則在旁邊圍觀?！凹热贿@么好，那你們能不能友好相處，共用一臺？因為我們確實機(jī)子不夠。信息技術(shù)學(xué)科是門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的課堂常規(guī)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣，其一是打字姿勢和快速打字的指法。的確，學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)房上機(jī)操作是很興奮的，必須在課程開課時，與學(xué)生一起討論、制定好一套可行的常規(guī)要求?？傊?，興趣是最好的老師，習(xí)慣是成