寫景作文：親近自然-wenkub
2024-11-04 01 本頁面
【正文】 心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的，培養(yǎng)對大自然的情懷，可以提高審美能力，陶冶性情，凈化靈魂。記敘文中有這么一類文章，專門描寫時令節(jié)氣、山川湖海、日月星空、風霜雨雪、花鳥蟲魚以及居住環(huán)境、風土人情等等，這就是我們這一節(jié)向大家介紹的寫景的記敘文。因此，我根據(jù)自己對教材文本的理解和平日的練筆經驗設計了這個專題的作文教學，進行一下新的嘗試。教學重點：學習寫景狀物的技巧，訓練語言表達。課堂環(huán)節(jié)：鑒賞名段，歸納技巧；掌握格式，訓練表達；品評師文，激發(fā)興趣。走進大自然，就有一種格外親近的感覺。雖然如此，大自然卻展示它無比的寬容與大度，仍然日夜守護在我們身邊，為我們送來陽光，雨露和空氣。我們似乎過于留戀那縱橫交錯的繁華街市，忘情于都市的熙熙攘攘和人聲的喧囂。只有在這個時候，我才會由衷地發(fā)出渺如一粟的感慨。我喜歡走進寧靜的月夜，去感受宇宙的空靈。多想幻化成一顆星星，在夜空中眨著眼睛。日月星辰，江河湖泊，山岡田野，花草樹木，這些美麗的自然風光，無不使人產生聯(lián)綿的遐想。我們與大自然朝夕相處，與大自然相依為命。多想幻化成一只小鳥，自由地在天空中飛翔。我傾聽著大自然中萬物的呼吸。多少次，我又佇立在山腳下，環(huán)視著幽幽的山谷。似乎更加傾慕那一座座高樓大廈和夜晚那流光異彩的虛華。使我們在不知不覺中感受春的明媚，夏的燦爛，秋的生動，冬的寒冷。日月星辰，江河湖泊，山岡田野，花草樹木，這些美麗的自然風光，無不使人產生聯(lián)綿的遐想。授課時，根據(jù)課堂生成適時調整教學預設。教學難點：學生在練筆寫景類文章中的實際運用。本專題教學計用三課時，第一課時以品讀名家名段為基礎，引導學生親近自然，掌握描寫景物的一些技巧。（板書：寫人、記事、寫景。從寫作的角度看，培養(yǎng)對大自然的情懷，可以大大豐富我們的寫作內容。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物不同，南方、北方、城市、鄉(xiāng)村的景物也不同。午后在一個溫暖的午后，我坐在窗前做作業(yè)。（板書：求真）下面，我們從名家那里討一些寫景的經驗。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。師問：這是朱自清《荷塘月色》中膾炙人口一段景物描寫。（板書：修辭，動態(tài)）關于使用修辭：①使用修辭描繪景物的姿態(tài)、形狀時，不要忘記著色。②使用修辭描繪景物，不要忘記描摹聲音。不論是使用修辭繪形著色，還是使用修辭描摹聲音，都是為了把景物寫美。有人懷疑彩虹的根腳下有寶石，我卻總懷疑柳樹根下有翡翠——不然，叫柳樹去哪里吸收那么多純凈的碧綠呢？提問：作者主要運用了什么樣的表達技巧把柳樹寫活了？明確：擬人：這哪里是在寫柳，簡直是在寫人，“糾纏”兩字，寫出了柳枝的柔媚多情，讀者讀到這里會為之傾倒。小結：把景物寫得動靜結合的方法有二，既描寫靜景，又直接描寫動景；化靜為動，把靜景通過擬人這種修辭化為動景。②想象：不論是寫景記敘文中的景物描寫還是寫人記事中的景物描寫都不能只是如實地描繪景的形、色、動態(tài)變化，還要發(fā)揮合理的想象，把不會言傳的景物寫的有血有肉，活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征想象化。強調：修辭中除了比喻、擬人、通感，還常用夸張、設問、引用等。(1分鐘)新課標指出，力求表達自己對自然的獨特感受和真切體驗。同樣寫秋，杜甫看到的是蕭條，毛澤東看到的是絢麗多彩，郁達夫是“清、靜、悲涼”。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。附參考答案：示例1：落葉輕舞梧桐的落葉鋪滿了道路兩旁，有車馳過，落葉便和塵土一起隨風輕舞。示例2：黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。四、我的作文你來評：（8分鐘）《那一場濃霧》和《窗外綠意》這兩篇文章大體按什么順序寫的？從景物的描寫中你能感受出作者對它們的感情嗎？是什么？你覺得作者使用了什么樣的表達技巧？你覺得這篇文章哪些地方可取，哪些地方寫得不足？教學預設：寫景順序：把觀察到的景物轉化為文字敘述時，也要注意順序，其順序大致有兩種，①、空間順序，由中心到四周，由左到右，由上到下，由前到后。構思方面：①、還沒能達到寫景的最高境界：以情馭景、情景交融。學生批評時：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。六、作業(yè)：(1分鐘)借鑒《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》，選取
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