【正文】 當(dāng)然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》?！边@是書中的一句名言，我先舉了個(gè)黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說說自己的感受。學(xué)習(xí)這一段，我沒有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學(xué)生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。我覺得這樣的做法很好，學(xué)生在讀的過程中或多或少有些體會(huì)，如果不寫下來，讀過后就會(huì)忘記，如果寫下來，不僅加深對課文的理解，而且還鍛煉了學(xué)生的筆頭，一舉兩得。生齊讀。生3：姥姥竟然能把紙剪活了，真神，我真佩服她！師：說得真好。師：你能再把他讀一下嗎？生讀。師：還有哪些句子？生：一把普普通通的剪子，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。全班交流。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶?，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧?，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。在回到今天所學(xué)的民間故事－《牛郎織女》。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句?；谶@樣的思索，我在課堂上給他們聽《黃土高坡》，感知黃土高原的風(fēng)格；看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣勢；聽老師課文示范朗誦，品味文字的同時(shí)，渲染贊嘆安塞腰鼓的情緒?！栋踩摹方虒W(xué)反思之二《安塞腰鼓》是一篇語言和節(jié)奏都很優(yōu)美的文章。于是，第二課時(shí)一上來，先讓學(xué)生找出“好一個(gè)安塞腰鼓！”這句貫穿全文的句子，幫學(xué)生理了一下課文條理，就圍繞“火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生、產(chǎn)生的幻想”幾個(gè)方面教學(xué)起來。初看課文，就感覺理解上較難。這只是一節(jié)普普通通的課，并沒有在電教室使用多媒體，孩子又沒有什么生活體驗(yàn)，怎樣才能上好呢？本節(jié)課下來，感覺還不錯(cuò)，最主要一點(diǎn)，抓住了讀，以讀促講，在讀中悟。作為一抒情散文，文中有許多詞語都較難理解，如果***裂開來，脫離課文語境進(jìn)行教學(xué)，效果不一定理想，所以我指導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解，如“隆隆、隆隆、隆隆”一句，三個(gè)隆隆連續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生易讀成降調(diào)，那么安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越的氣勢就很難表現(xiàn)出來，我指導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)來讀，而一聲比一聲延長，很好的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)火烈的場面，學(xué)生的激情也很快被激發(fā)出來。在準(zhǔn)備這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、頑強(qiáng)搏擊的生存狀態(tài)深深折服。從上課后反饋的情況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的興趣。通過朗讀品味，來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更主要的是，讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分感悟文章的魅力，感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。由于這個(gè)故事，孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。師：你找到了哪些句子？生：太平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師：哪些詞體現(xiàn)了奶奶的心靈手巧？生：“普普通通”、“翻來折去”、“要什么有什么”、“無所不能”。師：還有什么句子？生：我從小就聽人嘖嘖稱贊：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。當(dāng)然，這是夸張的說法，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，剪紙技藝高超，深入人心?！璠反思]這個(gè)片段是王龍老師重點(diǎn)講解姥姥心靈手巧的一個(gè)片段，我覺得這一部分上得很精彩，讓整節(jié)課有了一個(gè)精彩的開始，讓學(xué)生懂得了如何去分析課文，體會(huì)重點(diǎn)，把握重點(diǎn)。在分析句子的時(shí)候，老師放開手腳，讓學(xué)生自己去體會(huì)，但這個(gè)體會(huì)并不是漫無目標(biāo)的，老師在學(xué)生問答的時(shí)候，總提醒“心靈手巧”這個(gè)詞語，讓學(xué)生在縮小的范圍內(nèi)尋找答案，這樣一來，不僅提高了課堂效率，而且讓學(xué)生能更詳細(xì)地分析課文。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，并且仔細(xì)研究內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。最后理解害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈(zèng)言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。導(dǎo)入課文后，對課題的質(zhì)疑，對學(xué)生的求知意向、疑難問題等明確好，因此對新課的學(xué)習(xí)有所幫助。但上完課后，仔細(xì)斟酌，此舉有助于學(xué)生理解詞意，但運(yùn)用不妥，理由是“有龍則靈”之意龍不在多，少一點(diǎn)也行，與“水深龍多”中“龍多”有矛盾?？涩F(xiàn)在課文教完了，離我想象中的效果卻相差甚遠(yuǎn)：學(xué)生木然，課堂沉悶，節(jié)奏松散。對重點(diǎn)問題的指導(dǎo)缺少必要坡度和適合學(xué)生思考的指導(dǎo)途徑。因此，以后在教學(xué)時(shí)，凡是讓學(xué)生思考的，自己必須要獨(dú)立思考一遍，先要自己下水，才知問題的深淺。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。如評價(jià)學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。當(dāng)然，評價(jià)語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。課堂中由面到點(diǎn)，展幵討論?？磥斫滩倪€是需要進(jìn)行深入挖掘?！敦?fù)荊請罪》教學(xué)反思曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信?！堕L江之歌》教學(xué)反思?xì)q月的塵?！堕L江之歌》教學(xué)之生成之難點(diǎn)突破《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌，現(xiàn)在被選編在了蘇教版第十一冊課本中?！币谎约瘸觯鴮?shí)讓我吃驚不??！我接著問：“我是聽懂了，你回答得太好了！不過，老師從同學(xué)們的臉上看出了迷惘，你能具體解釋一下嗎？”朱昊遠(yuǎn)靦腆的說：“就是被歲月，被時(shí)間淘汰的垃圾。不僅如此，推動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)更新、時(shí)代發(fā)展的中華兒女，正是受了長江母親的哺育，受了長江奔流不息精神的鼓舞。教學(xué)《長江之歌》時(shí)，我讓學(xué)生自由練讀詩歌，然后將自己讀得比較有感情部分讀給同學(xué)們聽一聽?！薄肮蓖瑢W(xué)們一陣哄笑。”姑且不論詩句該怎樣才算一句，沈忱說得有道理?！拔覀冑澝篱L江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷?！薄吹贸觯蠹覍ν趵蚶虻摹白x得特好”并不滿意！我該怎么辦？短暫的思索之后，我說：“老師很欣賞王莉莉同學(xué)的勇敢與自信，更欣賞她的這種鉆研精神。這是一篇詩歌，詩歌是詩人情感的迸發(fā)，而要讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。大家對他的朗讀發(fā)出了噓聲，的確有些詞語讀錯(cuò)了，像“挽”讀成了“mian”，“戀”讀成了“l(fā)ian”，“滌”讀成了“die”，但是他沒有灰心，對同學(xué)們的意見虛心地接受，我對此表示了贊揚(yáng)，要求大家再流暢地聽他讀一遍。”之前我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了磁帶，看孩子呼聲這么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，雖然我唱得不好。于是我問孩子：“通過這首歌，你對長江又有什么理解呢？”“宏偉，壯觀?！拔已矍胺路鹂匆姖L滾的長江水。《長江之歌》第二課時(shí)繼續(xù)和孩子讀《長江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛，太過局限于“蕩滌塵?！焙汀凹儩嵉那辶鳌钡纳桑ㄆ鋵?shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè)）。當(dāng)薛瞳說出：“歷史的長河里有很多灰塵。是他害死了精忠報(bào)國的岳飛。自覺今天的課不理想。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯(cuò)，他們有他們的精彩，而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩，當(dāng)我們的孩子的讀《長江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì)有自己的精彩理解，自己精彩的問題和回答。就開始的問題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒有。記得下里巴人就曾對農(nóng)村孩子的讀書問題發(fā)過一個(gè)帖子，我也曾想過這個(gè)問題，關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書問題，知識(shí)儲(chǔ)備問題。）《鄭成功》教學(xué)反思在例點(diǎn)中尋找與文本的距離教學(xué)的有效性是每一位教師在教學(xué)時(shí)所追求的，我們都喜歡用最少的時(shí)間，尋求最大的教學(xué)效果。尋找空白找到例點(diǎn)與探究性閱讀之處，只是其中的一個(gè)方面。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的距離應(yīng)該去尋找例點(diǎn)，與學(xué)生真正有距離的例點(diǎn)。如果仔細(xì)研讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章的第五節(jié)描寫的戰(zhàn)斗場面非常精彩，而課后也有一個(gè)描寫場面的練習(xí)。于是我引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這一節(jié)，來研讀這一節(jié)中最為精妙之處。我們分小組交流一下自己的讀書心的，趕快行動(dòng)吧?！柏?fù)隅頑抗”是個(gè)貶義詞。生：“乘勢”這個(gè)詞也是非常精彩，因?yàn)楫?dāng)敵艦亂作一團(tuán)時(shí)，說明敵人非常驚慌，他們的士氣是低落的。生：我要補(bǔ)充一點(diǎn)，只要是侵略者絕對沒有好下場，你們看他們最后都“通通舉手投降了”吧。生：還應(yīng)該寫出戰(zhàn)斗最后的輸贏。學(xué)生在嘗試運(yùn)用中，找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，文本的閱讀變成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。閱讀這一段時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“收復(fù)臺(tái)灣”這一中心練習(xí)分層。在分層的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以起到事半功倍的效果?！叭绾问諒?fù)”這一層，更是文章的重心所在。讀這一課，讓人不能不想起慘遭失敗的金門戰(zhàn)役，也不能不想起一觸及發(fā)的臺(tái)海局勢。《鄭成功》教學(xué)反思之一教學(xué)完《鄭成功》這一課，主要有以下幾點(diǎn)收獲：抓住課文語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象等，都要突出學(xué)生的主體性，要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。唱畢，教室一片嘩然：“樊老師唱歌真好聽！”“我們的祖國太美了！”“我驕傲，我是中國人。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。問班級其他同學(xué)，也都說不出所以然。“日本人殘殺中國老百姓，而聶將軍卻把兩個(gè)日本孤女送回日軍指揮部，我們中國人寬宏大量”周順祥同學(xué)這樣描述道。今天收上來一看，有一個(gè)問題著實(shí)讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯(cuò)誤，其余的人人有或多或少的錯(cuò)誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯(cuò)，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。這不得不再次引起我的深思與反省：我們在教學(xué)時(shí)也許忽視了對文題的教學(xué)，有時(shí)一讀了之，有時(shí)一節(jié)課連題目都不板書。接下來是對課文內(nèi)容的疏通。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。怎樣在閱讀教學(xué)中“以讀為主”呢？這就要求我們要建立以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程、全方位。教學(xué)中，我放棄煩瑣的一答一問的訓(xùn)練形式，將精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀書上，因?yàn)橹饕獌?nèi)容、中心思想、語言表達(dá)的領(lǐng)悟都要靠讀書。經(jīng)歷了多種形式的“讀”的訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)本課的寫法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。在合作過程評價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。學(xué)生是第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀正確、流利。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。六年級上冊語文教學(xué)反思3這位教師上這一課最獨(dú)到的地方是教師自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。但是，教師不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學(xué)生，特別是十歲以上的兒童，已進(jìn)入人生的“第二斷乳期”，他們開始敏感地意識(shí)到自己在精神與人格上的獨(dú)立，想撲騰著理想的翅膀獨(dú)自飛入高空，尋找屬于自己的天地，他們也不再輕易放棄自己的觀點(diǎn)。一、問題讓學(xué)生提傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上的大多數(shù)的問題都是由教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)出來的。把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探究。很容易激發(fā)他們好奇心、求知欲，因此我決定一改以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)問、自己探究。這句問道：“麋鹿是一種動(dòng)物，怎么會(huì)有傳奇色彩？”有的學(xué)生問道：“麋鹿像牛像馬像麋像驢，應(yīng)該叫四像，為什么叫‘四不像’？”……，我把這些問題也寫在了黑板上，以引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意義?！睂W(xué)生又讀了一遍課文，提出了不少的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生探究問題，探索解決問題的方法呢？我采取了這樣的方法。解決問題的方法讓學(xué)生選問題確定后，如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、探究呢？我引導(dǎo)他們進(jìn)行比較分析，看看這些問題哪些通過仔細(xì)閱讀課文就可以解決了，鼓勵(lì)他們向書本學(xué)習(xí)；哪些可以通過查找有關(guān)資料可解決的，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀；哪些必須去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查了解，鼓勵(lì)他們向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。搜集到的資料如何在課堂上進(jìn)行交流呢？我沒有去干涉，而是鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)、自己安排，第二課交流時(shí)，有的小組在班級辦了個(gè)圖片展，有的小組寫了小調(diào)查報(bào)告，有的小組進(jìn)行現(xiàn)場介紹……形式生動(dòng)活潑，效果很好。三、效果讓學(xué)生評蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。讓他們在小組