人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-wenkub
2024-11-04 00 本頁(yè)面
【正文】 不同的橢圓草地上準(zhǔn)備比賽的畫面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)就勝利！猜猜看，今天誰(shuí)會(huì)贏？生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：師：勝利到底屬于誰(shuí)呢？讓我們來看比賽！你認(rèn)為誰(shuí)能贏，就可以給誰(shuí)加油?。ㄕn件演示龜兔賽跑的過程，結(jié)果是小烏龜先到終點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體的圖形的周長(zhǎng)，會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只是完成了兩個(gè)問題。在這個(gè)過程中，組織組織過多的語(yǔ)言，語(yǔ)言的總結(jié)不準(zhǔn)確，總結(jié)的知識(shí)沒有做最合適的，太重復(fù)的學(xué)生回答，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，延誤了教學(xué)設(shè)計(jì)的后期。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長(zhǎng)度的和的四邊的圓周。這激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。第一篇：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算是在學(xué)生對(duì)四邊形的特征、長(zhǎng)方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能很直觀和形象地描述出一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 通過教學(xué)，使學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。但是兩個(gè)矩形周邊尺寸差異的引入是顯而易見的，不是很好達(dá)到刺激興趣的效果。在幾個(gè)方面，長(zhǎng)加寬乘以2是難以理解的學(xué)生，我使用兩組長(zhǎng)而寬的顏色之間的區(qū)別來幫助學(xué)生理解。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間溝通，溝通不完整。這是老師教學(xué)時(shí)間掌握失控，有練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是一步一步的。在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。）師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學(xué)們對(duì)今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？生1：不公平，小白兔跑的圈大！生2：這次的比賽對(duì)小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢埽“淄门艿囊恢艿拈L(zhǎng)要比烏龜跑的長(zhǎng)的多。① 指名學(xué)生指課本封面的周長(zhǎng)。3抽象概括周長(zhǎng)定義 師：請(qǐng)看屏幕，誰(shuí)來指指下列圖形的周長(zhǎng)？師：為什么后兩個(gè)圖形指不出它的周長(zhǎng)？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個(gè)圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的周長(zhǎng)，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：“圍”“滾”“拆”的方法有時(shí)有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（2）生匯報(bào)交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長(zhǎng)。）師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，想出了不同的方法來計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說一下理由。再來做個(gè)練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少？拼一拼，算一算！30厘米24厘米師（拿著兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片）：我們看，兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長(zhǎng)也不一樣。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要
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