【正文】 塊模式設(shè)計(jì)，教學(xué)過程分為六個板塊進(jìn)行，即：走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史、探究歷史、感悟歷史和銘記歷史，感悟歷史。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)境界，我會不斷努力，自我完善。讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。16反思二：中外的交往與沖突教學(xué)反思我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。這樣既容易理解又便于掌握。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。歷史的教學(xué)是豐富多彩的。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，從史書的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會好些。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會跟不上。故此，本課容量激增，又因要向40分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語化的語言來描述，并且之后實(shí)行生生互評，讓學(xué)生自己評價這份作業(yè)的優(yōu)，缺點(diǎn)，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個問題時，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來。無論是在在評價成吉思汗、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，在給學(xué)生提供充分的史料后，由學(xué)生在課堂上整合資料表述而成。第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)反思本課主要講述宋亡元興的歷史,有很多歷史人物和歷史事件,內(nèi)容龐雜?？婆e制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學(xué)生來說也比較熟悉，課堂上可讓學(xué)生多講自己對于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔。在小組活動時，同學(xué)之間合作交流可再加強(qiáng)些。由唐朝長安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方，對現(xiàn)實(shí)有和借鑒作用？使學(xué)生認(rèn)識到國家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當(dāng)時我沒注意。接著又為解決本課難點(diǎn)問題，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對于以后各個朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。反思三：開元盛世教學(xué)反思教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的歷史圖片與記錄片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，既幫助學(xué)生了解歷史、提高學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)歷史觀。第三，注重前后知識的聯(lián)系與比較。具體講，本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特色。能夠提高人們改變自然的能力。這是值得思考的問題。在談到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時候，生產(chǎn)工具的進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步?，F(xiàn)在的時代也是如此，公務(wù)員人民的公仆在選拔的過程都應(yīng)該很嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn),除了以上兩點(diǎn)，還有人談到唐玄宗勵精圖治；勤儉等,說到這里，我又繼續(xù)引導(dǎo)。在進(jìn)行第一個探究題時，提到了盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的原因。學(xué)生對我這一節(jié)課有著看法：資料、史料太多，而課堂時間有限，學(xué)生還沒把資料看完，我就已經(jīng)講課，因此學(xué)生反應(yīng)不過來，教學(xué)效果就不是那么好?！敦懹^之治》教學(xué)反思一直以來，我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該把自己所學(xué)的知識全部傳授給學(xué)生！因此在講課時，只要是涉及到教材的有關(guān)內(nèi)容，我都會對知識的擴(kuò)展．然而在 我上的一堂課《貞觀之治》中，為了上好這一節(jié)課，我在網(wǎng)上找了非常豐富的資料、史料，同時也做了非常充足的準(zhǔn)備，有信心能講好這一堂課。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，但知識點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。反思本課如下：1．學(xué)生對歷史學(xué)科有了一個基本的認(rèn)識，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識點(diǎn)，課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達(dá)標(biāo)率較高。不足之處：1，教學(xué)基本功尤其是語言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。在這一課堂上，我把我所找到的資料、史料全都運(yùn)用到課件中去，希望學(xué)生多從資料、史料中找出相關(guān)的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。再加上初一年級的課不必要講述太多的課外知識點(diǎn)，最主要就是讓他們掌握基礎(chǔ)。討論題：唐太宗為什么能夠治理好國家？學(xué)生眾說紛紜。玄宗時期使大唐王朝進(jìn)入鼎盛，是有前人奠定的基礎(chǔ)，例如：太宗哥哥和則天姐姐的貢獻(xiàn)。這一觀念，進(jìn)行滲透。孩子們的話，如果讓那些制定選拔國家公務(wù)員有關(guān)制度的叔叔大爺們聽到。有待改善的是：課前的預(yù)設(shè)問題直接關(guān)系到能力的培養(yǎng)，彈性的預(yù)設(shè)才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)；給學(xué)生充分的時間，讓其思考闡述。第一，導(dǎo)入激趣揭題。如“開元之治”與“貞觀之治”治世局面出現(xiàn)原因的比較，筒車和翻車的比較，曲轅犁和東漢牛耕的比較等；在比較中啟發(fā)學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論。課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，如古箏《春江花月夜》渲染了課堂氣氛，使學(xué)生回到古代的感覺；唐太宗與武則天的資料片的介紹，通過欣賞他們的圖象、生平事跡，對他們的歷史有了感官的了解；通過唐太宗納諫小品的演繹使學(xué)生雙方的參與性大增，課堂氣氛活躍了；相關(guān)數(shù)據(jù)與詩歌的展示，使學(xué)生客觀性地了解了唐代的繁盛。對于本課教學(xué)，我的體會是這樣的。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較，思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如果我能指導(dǎo)他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學(xué)上臺講解、演示。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。同時，本課有待改進(jìn)之處，在上本課時，我的主導(dǎo)作用待以發(fā)揮，但是，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。同學(xué)們在參與辯論時，要進(jìn)一步學(xué)會傾聽，尊重他人意見并及時反駁對手觀點(diǎn)?？梢詫v史知識與語文知識結(jié)合起來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正明白古代的科舉制的確對讀書人產(chǎn)生不可想象的影響。在授課中，對于感情外露、思維活躍的初一來說，不能單純的以說人記事的方式來調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可適當(dāng)提高。這樣，每個學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。但是，本節(jié)課也存在不足之處：在設(shè)置辯論題目時，評價人物的語氣要比較符合學(xué)生要求。在這里，對于“抗元保宋的文天祥不是民族英雄”這一點(diǎn)，我沒有解釋清楚。燦爛的宋元文化（一）》教學(xué)反思本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。由于時間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩23分鐘的時間了。最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。對“宋詞”的學(xué)習(xí)，通過教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，經(jīng)學(xué)生間的交流，對話，競賽，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與其中，為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、 、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。歷史教學(xué)過程應(yīng)該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。首先溫歷史之“故”而知新。再如：我處理難點(diǎn)八股取士時，結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學(xué)生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)沒能很好的加以論述。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。因?yàn)榫竦呐嘀才c做人道理的啟蒙比知識的傳承更為重要。意在提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。也許這就是反思自己的意義。這樣使教學(xué)步驟條理清晰。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并增加了課容量。（二）不足之處：個別學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出膽怯，以致存在著不能主動發(fā)言的不足，還有教師沒有及時對學(xué)生復(fù)述中的不當(dāng)之處一一訂正，需要在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)。課堂師生互動比較成功，配合比較好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時間過長；內(nèi)容過多，以前分兩節(jié)課，現(xiàn)在合為一節(jié)；新課標(biāo)對本課要求只需掌握清朝“閉關(guān)鎖國”表現(xiàn)，對明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒作要求，我這部分是否講解過多？用什么方法讓學(xué)生迅速掌握課標(biāo)要求，同時把兩部分內(nèi)容整合，得到某種學(xué)習(xí)方法或歷史啟悟？我先前設(shè)計(jì)的“為什么由?開放?走向?鎖國?”的話題為什么沒有激起思考興趣？（因課本已有較詳細(xì)的清政府推行“閉關(guān)鎖國”原因、表現(xiàn)、影響論述，學(xué)生照讀照搬。從題目來看，這些突出成就體現(xiàn)了鮮明的時代特點(diǎn)。為使學(xué)生了解我國古典小說的創(chuàng)作到明清時期進(jìn)入成熟階段，了解四大名著的思想藝術(shù)特色、明清時期戲劇的繁榮、明清時期書法繪畫的代表人物。學(xué)生齊聲回答：唐詩、宋詞、元曲。使課堂頓時活躍起來，達(dá)到了快樂課堂、和諧課堂的效果。通過師生互動、生生互動、共同提高，達(dá)到了課堂的和諧性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的信心和決心。教師課前精心備課，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容涉及文學(xué)、書法、繪畫藝術(shù)等方面的知識，需要學(xué)生欣賞的作品比較多的特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件，使新知識的呈現(xiàn)生動直觀。注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能自行解決的問題盡量由學(xué)生自己去完成，教師不包辦代替，起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用即可，這樣學(xué)生的能力才能逐步提升。將一類知識歸納到一起，適時地回顧和提問，以加深學(xué)生對舊知的掌握和對新知的理解。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2原始的農(nóng)耕生活》教學(xué)反思本節(jié)課注重于分析、比較，側(cè)重于兩方面的內(nèi)容，一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活作比較，使學(xué)生認(rèn)識到河姆渡原始居民在生產(chǎn)生活方面取得的巨大進(jìn)步：磨制石器的使用，原始種植業(yè)的產(chǎn)生，房屋的建造，原始手工業(yè)的開始等；二是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活作比較，使學(xué)生認(rèn)識到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構(gòu)成了遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。2教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，以我校的自然分材教學(xué)理念為基礎(chǔ)，主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于本人對這一理念的理解有欠缺，所以設(shè)計(jì)了四個自學(xué)提示，以問題為導(dǎo)向，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用來完成本課的學(xué)習(xí)，但事與愿違，自己的設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在一個調(diào)上，致使課堂教學(xué)形式單一，設(shè)置的問題學(xué)生都在書中能夠找到，所以學(xué)生沒有新鮮感，問題反而為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。綜上所述，我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學(xué)更有進(jìn)步。青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應(yīng)用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)。為突破這個難點(diǎn)，我在一開始就介紹了青銅和青銅時代：人類最初的時候，主要使用石器進(jìn)行生產(chǎn)勞動，考古學(xué)家把這個時代叫做石器時代。早在六千年以前，人們就用紅銅制作了一些小工具和小飾品。青銅熔點(diǎn)低、硬度大，這遠(yuǎn)比紅銅優(yōu)越。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。同時提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。你去吧，我已經(jīng)明白了?！?我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學(xué)生2犯了一個小錯誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。雖然這些表揚(yáng)話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實(shí)際的表揚(yáng)給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯誤的知識。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。為了演好自己的角色， ，并充分理解其變法的目的和好處。教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識快，掌握知識點(diǎn)牢固。8中華文化的勃興（一）教學(xué)反思 成功方面：（1）善于創(chuàng)設(shè)探究性問題的情景，讓學(xué)生去感悟與反思。（5）堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的四個原則：教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，問題設(shè)計(jì)層次化，解決問題民主化，形成知識網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地貼近學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平。（2）還沒有最大限度地放權(quán)于學(xué)生。在講諸子百家的學(xué)說時，指導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)、歸納知識。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時輔以材料展示。學(xué)生會的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補(bǔ)充，教師及時評價；學(xué)生不會的，教師進(jìn)行激勵、引導(dǎo)，然后共同解決。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對歷史教學(xué)充滿信心。在教學(xué)中按照教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念，加入學(xué)生的活動，教學(xué)效果很好。在第二目“漢武帝的大一統(tǒng)”的教學(xué)中，針對漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的幾個措施，在思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”我再次展示董仲舒的一段話“諸不在六藝之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)”學(xué)生就能理解董仲舒的思想了，就是罷黜的是“除儒家以外的諸子百家” 總之，本節(jié)課學(xué)生在音樂中進(jìn)入課堂，在史料中學(xué)習(xí)知識，效果很好！本課的主題，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)?！爸卫睃S河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”是這一課的重點(diǎn)內(nèi)容。如何正確分析認(rèn)識兩漢時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個難點(diǎn)。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。三、草原帝國的消失約五分鐘。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時、地、事)。關(guān)注社會:放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么？。文化史部分，講解起來比較枯燥，學(xué)生理解起來也有困難。通過回答問題、填表、講故事等多種新