【正文】 能避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，鄙棄板著面孔說(shuō)教的語(yǔ)言風(fēng)格。密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際。教材中“活動(dòng)”和“綜合探究”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，繼而承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)。要求學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛和諧。這樣不利于學(xué)生自學(xué)。對(duì)教材內(nèi)容的分析及補(bǔ)充、增刪、尤其是圖比較多，能直觀形象的表達(dá)出來(lái)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。（二）過(guò)程與方法，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較抽象，概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲得地理知識(shí)信息的基本技能。大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科懷有濃厚的興趣，也熱愛(ài)地理這個(gè)學(xué)科，且基礎(chǔ)還行。2012/4/24第二篇：中學(xué)地理組鎮(zhèn)平縣金陵外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2013年秋期教研工作總結(jié)中學(xué)地理組張國(guó)儒一、學(xué)生雙基、能力、學(xué)習(xí)方法和非智力因素的基本分析: 本學(xué)期，本人承擔(dān)七、八年級(jí)的地理教研任務(wù)，每周集體備課一次，每班計(jì)劃二個(gè)課時(shí)。如“大合唱”式的提問(wèn)，實(shí)質(zhì)上會(huì)給老師一種“大家都會(huì)了”的假象，其實(shí)有十個(gè)學(xué)生回答了問(wèn)題就會(huì)讓人感覺(jué)到大家都在回答一樣?？傮w上比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。王慶軍老師講授中國(guó)地理中的“河流與湖泊”一課，為復(fù)習(xí)課。第一篇：XX中學(xué)地理組聽(tīng)課心得XX中學(xué)地理組聽(tīng)課心得（20112012學(xué)年度第2學(xué)期）依照校教研室的要求，本學(xué)期地理組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)安排了孟XX、王XX兩位老師講授了示范公開課。兩次示范課的教研活動(dòng)程序都為：授課人說(shuō)課、聽(tīng)課成員評(píng)價(jià)、教研組長(zhǎng)記錄并總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)課成員在聽(tīng)取授課、說(shuō)課和參與評(píng)課的過(guò)程中，同時(shí)也討論和總結(jié)了自己在教學(xué)中經(jīng)常到的問(wèn)題。而且，大家在齊聲回答時(shí)，七嘴八舌地說(shuō)的都是一些零亂的詞匯，事實(shí)上沒(méi)有一位學(xué)生能夠完完整整地把問(wèn)題敘述清楚。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。、氣候等世界地理的知識(shí)要素在地理環(huán)境中的形成的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)分析世界個(gè)區(qū)域的人口、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。，地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得地區(qū)之間的合作價(jià)值，初步形成合作意識(shí)。我們認(rèn)為，文字描述太少，有些知識(shí)過(guò)于粗淺，不能為優(yōu)生開拓視野。教學(xué)資源開發(fā)充分利用教材、教學(xué)資料、地理方面圖書，使之為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，能客觀的看待事物，學(xué)會(huì)做人。通過(guò)“活動(dòng)”和“綜合探究”這兩種形式，切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性。尤其是注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如，嘗試在表現(xiàn)學(xué)生對(duì)話的對(duì)話框中，使用學(xué)生的語(yǔ)言。根據(jù)地理科的特點(diǎn)，注意在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在課堂教學(xué)中，充分利用示意圖、景觀圖、投影儀、多媒體等，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐性；制作教學(xué)道具等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多種課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。同時(shí)，在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛(ài)國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，建立學(xué)習(xí)型小組。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。因此，在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。1注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及地理與生活實(shí)際的聯(lián)系為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我挖空心思想法子。在上新課之前，說(shuō)一些與當(dāng)堂課相關(guān)的疑難自然現(xiàn)象，然后請(qǐng)同學(xué)解釋其中的道理，如在上我國(guó)的季風(fēng)氣候這一內(nèi)容時(shí)，我的疑問(wèn)是：我家的房屋坐北朝南，夏天要下雨的時(shí)候，我總看到我家左前方的天空烏云密布，繼而大雨傾盆，然后雨慢慢向我家的方向襲來(lái)。比如：一部分學(xué)生總是分不清經(jīng)緯網(wǎng)地圖中經(jīng)線和緯線，我就告訴學(xué)生利用諧音記憶法，“緯”和“圍”諧音，而圍巾是沿東西方向圍的，緯線也是東西方向，這樣一來(lái)就沒(méi)有人弄錯(cuò)了。1制定了較為周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并把計(jì)劃落到實(shí)處第一輪復(fù)習(xí)以教材為本，指導(dǎo)叢書為輔，讓學(xué)生對(duì)四期的內(nèi)容有個(gè)總體的印象，在腦海里形成一個(gè)比較完整的知識(shí)框架。當(dāng)然，我的工作也存在諸多不足，比如對(duì)一些自制力比較差的同學(xué)的監(jiān)督不嚴(yán)，沒(méi)能