【正文】 境）（點(diǎn)情境）（句）統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)型提問(wèn)方式：某詞（句）是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩(shī)（詞）非常講究構(gòu)思，往往一字、一詞或一句就能成為全詩(shī)的線索，構(gòu)成全詩(shī)的感情基調(diào)，抓住它命題往往可以以小見(jiàn)大，考查學(xué)生對(duì)全詩(shī)的把握程度。古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼“的說(shuō)法，所謂”詩(shī)眼“往往是指一句詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)中兩句中的”詩(shī)眼“分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。泉水咽危石，日色冷青松。答案：(步驟一)這首詩(shī)取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等富有季節(jié)特征的景物，(步驟二)渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，(步驟三)抒發(fā)了游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的濃烈的感情。它包括景、情、境三個(gè)方面，答題時(shí)三方面缺一不可。一般來(lái)說(shuō)，采用一、二、三、四或者首先、其次等標(biāo)志明顯的樣式，往往會(huì)得到條理清晰的評(píng)價(jià)。渲染：突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。5）思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝校ㄟ^(guò)“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆钡纫庀笏鶄鬟_(dá)出來(lái)的傷別情懷等等。形象可以是人物形象。后來(lái)傅介子被派出使西域，計(jì)斬樓蘭王，為國(guó)立功。比如以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩(shī)人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”；以“長(zhǎng)亭折柳”傳達(dá)“惜別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”；以“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達(dá)“對(duì)世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達(dá)“對(duì)國(guó)勢(shì)衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國(guó)情”。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者的情感總是通過(guò)一定的形象，營(yíng)造某種意境來(lái)表達(dá)出來(lái)的。（6分）答：第三篇：高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌鑒賞步驟1，抓住詩(shī)歌的感情首先了解詩(shī)歌的情感才可能讀懂詩(shī)，才知道每句詩(shī)的重點(diǎn) １）詩(shī)歌的情感類型詩(shī)歌一般表現(xiàn)出來(lái)的情感有：憂國(guó)憂民、建功報(bào)國(guó)、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、長(zhǎng)亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相思、別恨離愁等等。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？夜闌風(fēng)靜縠紋平。（3分）答：（2）下片中“惟有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，和明月，宿蘆花”一句營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的情感？（3分）答：10．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。說(shuō)興亡，燕入誰(shuí)家？惟有南來(lái)無(wú)數(shù)雁，和明月，宿蘆花。（10分）唐多令鄧剡雨過(guò)水明霞，潮回岸帶沙。（2）古人在《冷齋夜話》中推崇本詩(shī)三、四句為“盡古今之變”的范例，請(qǐng)參考下面一則材料，說(shuō)說(shuō)這兩句變?cè)诤翁?？?分）參考材料：《太真外傳》記載：楊貴妃喝醉了，唐明皇召見(jiàn)，“命力士從侍兒扶掖而至。注：①崇光：絢麗的光澤②紅妝：指海棠。夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，帶得寒鴉兩兩歸。正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。野艇鳥(niǎo)翹唯斷纜，枯桑水嚙只危根。（1）詞的下闋中“惟有漁竿明月上瓜洲”一句，可以看出，詞塑造一個(gè)什么樣的形象？如何理解這一形象？寄托了詞人怎樣的情懷？ 答：（2）請(qǐng)結(jié)合詞的上闋，簡(jiǎn)要分析“幾多愁”中詞人“愁”的具體原因?！闭?qǐng)結(jié)合兩詩(shī)中“?！钡男蜗螅u(píng)說(shuō)兩位詩(shī)人在詩(shī)中寄寓的思想或反映的各自的思想境界。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)禾熟（孔平仲）百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。B．錦城雖云樂(lè)，不如早還家。[注]①塢：山坳。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“菊”這個(gè)形象在本詞所起的作用。身健在，且加餐，舞裙歌板盡清歡。試談古典詩(shī)歌的意境教學(xué)[J]。2009年[2]王慧。詩(shī)言志，詞緣情[3]。找出詩(shī)歌的意象，這是鑒賞的起點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，是賞析的關(guān)鍵。如白居易的《南浦別》南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看學(xué)生是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。杜甫作此詩(shī)時(shí)，求仕于長(zhǎng)安而未果。三看詩(shī)后注釋。李煜詞頹靡傷感卻又細(xì)膩感人。讀到柳永他多才多情，以“白衣卿相”自詡。鑒賞時(shí)應(yīng)關(guān)注作者的生活經(jīng)歷。詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，是貫通全詩(shī)的重要方法。詩(shī)歌的鑒賞，特別是考場(chǎng)之內(nèi)，應(yīng)從“四看”入手?！娟P(guān)鍵詞】古典詩(shī)詞鑒賞古典詩(shī)歌是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，是漢語(yǔ)言的精華，誦讀古典詩(shī)詞可以讓我們認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的博大精深，更能陶冶情操。第一篇：高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞甘肅省臨夏州和政縣和政中學(xué)宋曉霞731200【摘要】誦讀古典詩(shī)詞可以讓我們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)文化的博大精深，更能陶冶情操。但縱觀歷年高考，說(shuō)起詩(shī)歌鑒賞，很多學(xué)生就感覺(jué)頭疼。一看詩(shī)歌題目。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、理哲詩(shī)等，一般就沒(méi)有，據(jù)此再結(jié)合詩(shī)歌的主體進(jìn)行分析，就能準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌的主旨。關(guān)注詩(shī)歌題目帶給我們的信息，能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感。比如讀到陶淵明的詩(shī)歌，就想到他是田園派始祖，他不為五斗米折腰，淡泊名利，他的詩(shī)歌風(fēng)格基本上就是淡而遠(yuǎn)的。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，他的詞詞纏綿悱惻。范仲淹詞蒼涼悲壯，蘇軾詞雄健豪放，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切。詩(shī)注是在一首詩(shī)后命題人所給的補(bǔ)注，可能是對(duì)作者寫這首詩(shī)時(shí)相關(guān)的時(shí)代背景的介紹，也可能是詩(shī)中難讀字句的解釋，還可能是詩(shī)中涉及的典故等，對(duì)閱讀整首詩(shī)和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過(guò)。（2）禁：消瘦。要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。一看腸一斷，好去莫回頭。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中的枯藤、昏鴉、古道、瘦馬等意象都無(wú)不傳遞著作者的羈旅愁思。詩(shī)人的情感志向隱于其中，語(yǔ)言精煉，情感含蓄，答題時(shí)適當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)，如：“有我之境”，“無(wú)我之境”，“言有盡而意無(wú)窮”，詩(shī)歌鑒賞不再是難題！【參考文獻(xiàn)】[1]劉金蓮。古典詩(shī)歌的鑒賞簡(jiǎn)論[J]。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)。黃花白發(fā)相牽挽，付與時(shí)人冷眼看。（4分）答：二、閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。②山翁：指隱者。C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽(yáng)。（5分）答：四、閱讀下面一首宋詞，完成題目。答：五、閱讀以下一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。嗟哉生計(jì)一如此，謬入王民版籍論。一闕聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩(shī)的后兩句描繪了一幅怎樣的畫面？（用自己的話描寫出這幅圖景，3分）答：（2）整首詩(shī)描繪的秋月村居圖環(huán)境氣氛怎樣？（3分）答：八．閱讀詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。（1）本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)海棠深切的眷戀。妃子醉顏殘妝，鬢亂釵橫，不能再拜。葉聲寒，飛透窗紗?！咀ⅰ苦囏?，字光薦，號(hào)中齋，文天祥的同鄉(xiāng)和朋友。（10分）臨江仙 蘇軾夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。小舟從此逝，江海寄馀生。２）抓住詩(shī)歌情感的方法從內(nèi)容和意境來(lái)體味詩(shī)歌情感詩(shī)中有事也直接突出情感，如平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。因此，在閱讀古詩(shī)時(shí)，找出詩(shī)中所描寫的主要景物，仔細(xì)審視這些景物所體現(xiàn)的特點(diǎn)，畫面的色調(diào)，來(lái)體味其情感。等等。以后詩(shī)人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)?，用“破（斬）樓蘭”指建功立業(yè)。包括客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）、主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”）、詩(shī)人從社會(huì)生活中提煉出來(lái)的事象（動(dòng)作形象，如《約客》中的“敲棋子落燈花”）、物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）、景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）。3．評(píng)價(jià)寫作技巧和風(fēng)格。6）作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。象征：表達(dá)相近或相似的概念、思想、特征 抑揚(yáng)：突出于強(qiáng)調(diào)白描：簡(jiǎn)練的筆墨，刻畫鮮明生動(dòng)的形象5．強(qiáng)化書面表達(dá)書面表達(dá)的訓(xùn)練要求就是卷面清爽、表述嚴(yán)密、條例清晰、邏輯合理。邏輯合理，指的是即便你的見(jiàn)解是“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的高論，也應(yīng)當(dāng)能夠自圓其說(shuō)。答題范式：描圖景（描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面）點(diǎn)氛圍（概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)）析情感（分析作者的思想感情）。示例：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。答案：“詩(shī)眼“分別是”咽“和”冷“。答題范式：思結(jié)構(gòu)（它在結(jié)構(gòu)上所起的作用）慮主旨（它對(duì)突出主旨所起的作用）示例：閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。答題范式：找要點(diǎn)（找到原詩(shī)句中的關(guān)鍵點(diǎn)）+分條述（用翻譯的形式）這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。答案：游子思鄉(xiāng)歸：一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自已歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦（找要點(diǎn)，分條述）