粵教版選修黃州快哉亭記及練習(xí)-wenkub
2022-12-19 05:57:27 本頁面
【正文】 ） ，將何往而非??？使其中坦然 ， 不以物傷性，將何適而非快？ ▲⑴（句式： ） ⑵ ▲本段引用的故事大概講的是什么： ▲作者認(rèn)為何時何地都能保持快樂的關(guān)鍵是（引用原文）： 【 4】 今張君不以謫為患， 竊 （ ） 會計（ ）之余功，而自 放 （ ）山水之間，此其中宜有以過人者。西望武昌諸山，岡陵起伏，草木 行列 （ ），煙消日出，漁夫樵父之舍皆可 指數(shù) （ ），此其之所以為快哉者也 ⑵ 。濤瀾洶涌，風(fēng)云開 闔 （ 通“ ” ）。 【字音】 沅（ ） 沔（ ） 子瞻（ ） 東西一舍（ ） 風(fēng)開云闔（ ） 變化倏（ ）忽 舟楫（ ） 草木行（ ）列 皆可指數(shù)（ ） 睥（ ）睨（ ） 騁（ ）騖（ ） 颯（ ）然 而風(fēng)何與（ ）焉 會（ ）計 蓬戶甕（ ）牖（ ） 濯（ ）長江之清流，揖（ ）西山之白云 之所以悲傷憔悴而不能勝（ ）者 【翻譯與理解】 【 1】 江 （ ）出西陵，始得平地，其流奔放 肆大 （ ） ， 南合湘、沅，北合漢 、 沔，其勢益 張 （ ） 。 寫作是語言表達(dá)的有效延伸，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織運(yùn)用能力。 學(xué)生利用預(yù)習(xí)稿的訂正，徹底解決所有預(yù)習(xí)遺留的問題 第二階段：品讀和賞析（第二課時） 整體把握文章，以“快”字為線索，迅速理順文章脈絡(luò)。 閱讀文章，搜集資料，借助工具書和課文注釋，配合預(yù)習(xí)稿翻譯文章，實(shí)現(xiàn)第一層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破 充分利用學(xué)生小組，資源共享，合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)第二層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破 通過課堂點(diǎn)撥和課后訂正，師生交流，徹底解決遺留問題，實(shí)現(xiàn)第三層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破 三、 教學(xué)方法：運(yùn)用預(yù)習(xí)稿、講學(xué)稿和習(xí)作稿整合課內(nèi)外資源，力求實(shí)現(xiàn)落實(shí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。 二、 能力目標(biāo)：學(xué)會閱讀和欣賞情、景、理渾然一體的亭臺記文。 三、 情感目標(biāo)：體會文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無往而不快的人生態(tài)度。 四、 教 時安排：共 2 課時（本節(jié)授課為第二課時） 【教學(xué)流程】 第一階段：掃清障礙（課前預(yù)習(xí) +第一課時） 利用預(yù)習(xí)稿，使學(xué)生對作者，寫作背景和文章翻譯有較清晰的掌握，并在各學(xué)習(xí)小組之內(nèi)和之間取長補(bǔ)短，合作解決遇到的基礎(chǔ)知識方面的疑難問題。 以文本閱讀為基礎(chǔ)，讀懂和 欣賞文章。 《黃州快哉亭記》預(yù)習(xí)稿 【作者和背景】 ▲ 蘇轍，字 ，晚年因?yàn)殡[居于穎水之濱，故自號 ，讀書學(xué)禪以終，謚號文定。 至于赤壁之 下， 波流浸灌 （ ），與海相若。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚
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