八年級語文期中考試教學(xué)反思-wenkub
2024-11-02 03 本頁面
【正文】 教學(xué)計劃：培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。半命題題目學(xué)生完全可以展開想象進(jìn)行具體生動的描述。因此教師要多進(jìn)行一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力差，不能做到整體感知。詩詞賞析和文言文出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的不丟分，失分的就幾乎沒得到分?jǐn)?shù)。詩詞默寫仍然沒有做到百分之百的掌握，甚至個別優(yōu)秀學(xué)生也出現(xiàn)了錯誤。本次期中考試后，我認(rèn)真分析了任教學(xué)科八四，八五班的成績，為了使今后的教學(xué)更上一層樓，為今后的教學(xué)工作尋找教學(xué)之良策?，F(xiàn)反思如下：一、試卷分析本次語文試卷總分為120分，分別為積累與運(yùn)用（含書寫）、課外現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和詩詞賞析、作文。我想可能有的學(xué)生復(fù)習(xí)時背過了，但考試一緊張又忘了。因為教師在復(fù)習(xí)時，沒有大力氣抓詩詞和文言文，所以大部分學(xué)生掌握很牢固，加上這些知識比較死板，沒有太大變化，學(xué)生容易拿滿分。如在現(xiàn)代文閱讀中顯示出學(xué)生整體把握文本的能力較差。學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。遺憾的是許多學(xué)生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。夯實基礎(chǔ)。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。利用語文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時指點閱讀方法，以收更好的效果。寫日記、寫周記，注意生活中的點點滴滴，并經(jīng)常進(jìn)行個別指導(dǎo)。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué)。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。甚至有時連大方向也把握不好。學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。80%的學(xué)生基礎(chǔ)題答得不錯，僅有一些知識點沒有掌握，如標(biāo)點符號的運(yùn)用，成語的正確使用等；部分學(xué)生字音、字形上還是掌握不牢固，所以在今后的教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。我想可能有的學(xué)生復(fù)習(xí)時背過了，但考試一緊張又忘了。因為教師在復(fù)習(xí)時，會大力氣抓詩詞和文言文，所以大部分學(xué)生掌握很牢固，加上這些知識比較死板，沒有太大變化，學(xué)生容易拿滿分。如在議論文閱讀中找論點還有學(xué)生在錯，這說明學(xué)生整體把握文本的能力較差。學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵自主學(xué)習(xí)，積極探討。閱讀理解題方面課內(nèi)閱讀學(xué)生失分較少，但課外閱讀學(xué)生失分率較高，雖然平時也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺得由于學(xué)生的重視程度不夠,由來已久的理解水平差異，導(dǎo)致了試卷上失分較多。，積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，
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